关于农村小学英语词汇策略的理论探讨

关于农村小学英语词汇策略的理论探讨

梁忠弟

隆安县雁江镇中心小学

摘要：英语语言学习中需要掌握大量的词汇，并利用各种语法组合词汇表达出想要表达的内容。可见，词汇的学习是英语学习中的重要内容。在农村小学生教学中，英语教学质量要显著低于城镇小学的教学效果，英语教师应注重英语词汇教学策略的应用，实现词汇高质量教学的目的。

关键词：农村小学英语；词汇教学；教学策略

农村教学质量一直是我国教育中重点关注对象，特别是农村小学英语的教学质量决定着农村儿童未来的发展。由于农村小学拥有的教学资源要低于城镇小学，英语教师在传授学生词汇知识时，应从教学手段入手创建出高效的教学策略，让学生在教学手段的引导下快速理解并掌握词汇。

一、利用预习教学法实现词汇有效教学

农村小学教学中因缺乏教学资源，不能为教师提供良好的教学辅助工具。为了保证英语词汇教学效果，教师可以创建出多样化的教学手段，让学生在教学手段的引领下掌握词汇知识。教师可采用预习教学法，此法已经广泛应用教学过程中并发挥了有效的作用。教师在应用时可以进行创新，以往教师应用预习教学法时主要是先让学生根据自己的学习理念预习即将要学习的内容，然后在课堂中进行详细解释，让学生在预习中熟悉词汇后能够在课堂中再次学习时，能够达到深刻理解与记忆的效果。在创新此方法时，教师可以在学生预习之前进行引导式预习，可通过设置几个问题并让学生围绕问题去学习词汇。学生在围绕问题反复分析词汇的过程中，既培养了学生英语思维能力，又提升了学生对词汇的熟识感，进入课堂学习后能够在教师详细讲解下对词汇的结构、记忆方法进行深刻记忆与理解。

例如，在学习小学英语知识中的《Where's the cat?》一课时，本节课需要学生掌握的词汇有“under, in, on, window, door, chair, desk等”。教师可以实施创新的预习教学法实现词汇教学质量的提升，教师可以在学生预习之前向学生提出几个问题，让学生在预习时围绕这些问题学习词汇，比如“猜一猜单词的发音方式”、“单词是怎样构成的？”、“猜一猜词汇的意思”、“有没有同类同形的词汇？”等。学生在预习时根据教师提出的问题进行反复性分析词汇的过程，在反复分析时会对词汇产生较强的熟识感，即使学生不能正确回答教师提出的问题，在课堂学习中经过教师针对这些词汇进行讲解，会因学生强烈的熟识感而快速理解并掌握词汇。

二、通过强化记忆的过程将词汇转化成学生自己的知识

学生在学习英语词汇时经常会表现出逐渐遗忘的现象，需要通过重新学习与记忆的过程掌握词汇，这种反复性的学习过程会严重影响英语的教学质量与效率。因此，教师在实际教学中应采取强化记忆的方式将英语词汇转化成学生自己的知识。教师可以采用多种方式反复性使用的方式强化学生的词汇记忆过程，比如在布置作业时要求学生利用本节课学习的词汇进行简单化的造句；在课堂教学开始之前，对上节课的词汇进行复习；定期检测学生的词汇掌握能力，可设置为三天一检查的方式；创设趣味性的英语句子，让学生填充空缺的单词等。通过反复性强化的过程实现学生深刻记忆与掌握词汇。

三、采用游戏教学法实现快速记忆英语词汇

游戏教学法是小学生最为热爱的教学方式，因为此教学法符合小学阶段学生爱玩的特点。教师可以根据本节课的教学内容设计游戏方式，利用合理化的游戏方式促进学生快速理解并掌握词汇，具体的游戏方法如下所述：

（1）听英语单词做出相应动作的游戏

在传授学生身体部位词汇时，最适宜的游戏教学法是“听英语单词做出相应动作的游戏”，比如eye，nose，ear，leg，hand，arm，finger等词汇，教师可说出单词，学生根据教师说出的词汇将手放置相应的位置。教师可以通过比赛的方式激发小学生的好胜心理，创设三人一组或者五人一组，所有学生对每个参与小组的表现过程进行评分，分数最高的小组获胜。

（2）逢七必拍游戏法

教师在传授数字单词时，教师可以采用逢七必拍游戏法。从第一排的学生开始进行报数，总共十个字，第七个报数的学生在报数时要利用拍手代替“七”。十个数字报完后，第十一个同学要重新报数。如果学生产生错误要受到相应的惩罚，比如从one至ten数一遍等。

（3）唱歌学英语词汇

小学生对唱歌都较为喜爱，教师在教学中可以利用唱歌游戏法培养学生掌握词汇，比如在学习动物类的词汇时，可将各种动物编成儿歌，在编制时要达到简单化，能够满足小学生的学习需求。

四、为学生营造良好的语境

英语教师在教学中可以采取营造良好语境的方式培养学生快速掌握词汇，教师可以将词汇放置于具体的情境当中，让词汇与具体的事物之间产生联系，让学生在看到事物时会想起词汇并正确地表述出来，比如在学习句子时，教师可以利用与句子有关的图片展示在学生面前，让学生看着事物口述出英语句式，或者通过创建对话的过程，让学生理解并记忆该重点词汇，如学习Where is…用法时，教师可以询问学生“Very good! Now please tell me where the sun is?”学生在回答之前，教师可以引导学生学生，引导学生快速回答出“It’s in the sky”。

结束语：

综上所述，农村小学因为缺乏教学资源而不能为英语教师提供有效的教学辅助工具，教师应充分利用教学手段保证词汇教学质量，可站在学生的角度不断创新教学方法实现优质的教学过程。

参考文献：

[1]徐蓉.小学英语词汇教学中思维灵活性的培养[J].文渊（小学版）.2019,(7).711.

[2]江灵玲.浅议农村小学英语词汇教学策略[J].文渊（小学版）.2019,(6).591.

[3]宋爽.浅谈如何提高小学英语词汇教学效果[J].文渊（小学版）.2019,(4).615.