九年级语文教学中高效阅读策略探索

九年级语文教学中高效阅读策略探索

宁安

江西省吉水县第五中学

摘要;语文是初中阶段的一门主要课程,而阅读教学又是语文教学的重要组成部分,在培养学生的阅读能力以及阅读素养方面起着十分重要的作用.当前语文阅读教学的高效性研究已成为教育学术界研究的热点,也取得比较丰硕的成果;但从现状来看,九年级语文阅读教学"高耗低效"的现象还是比较普遍.本文从高效课堂的含义出发,分析了当前九年级语文阅读教学的现状,并根据自己的教学经验,提出了提高九年级语文阅读教学效率的策略.

关键词：九年级；语文教学；高效阅读策略

在我国，虽然随着新课改的持续推进，不少教育问题已经得到充分解决，但是，大部分教师在实际教学过程中还是无法实现传统教学观念的转变。语文阅读作为学生在小学、初中乃至高中时期的语文必修课程的重点之一，教师将自己的教学方法与学生自身的学习特点充分结合起来，是提高学生阅读能力的最直接有效的办法，对九年级学生来说更是如此。为了使九年级学生在中考中能够脱颖而出，教师要努力培养学生这两个方面的能力。当下，大部分九年级学生中普遍存在写作能力尚可，但是阅读素养与阅读能力不足的现象，为此，语文教师要根据学生的学习特点与学习能力来及时改变自己的教学方法。为了培养学生在平时做阅读题的过程中主动思考作者的写作意图的好习惯，语文教师要及时对自己的教学方法进行反思，找出教学漏洞，争取更好地培养学生的阅读能力。

一、九年级语文阅读教学中存在的问题

当下，九年级语文教师在新课改的要求下，已经在教学过程中用多元化的教学方法。这种新型的教学方法虽然能提高学生的语文阅读水平与阅读能力，但是大部分教师对此教学方法的认识不够透彻，导致课堂教学效率低下。例如，自新课改推行后，大部分九年级语文教师都习惯性地在课堂上使用情景模式教学，但是，部分教师在情景设置的过程中思想比较守旧，设计不出富有新意的情境，这就导致学生无法将自己融入这一情境中，使教师的教学过程无法达到理想的教学效果。

和七八年级的学生相比，九年级学生承受的学习压力较大，教师的教学压力更大。九年级语文教师由于对语文课堂缺乏正确的认识、忽略培养学生正确的学习观而导致阅读教学设计不符合常理，这不但影响教师的教学质量，还影响学生阅读能力的培养，导致其在考试中无法取得较好的阅读成绩。

语文教师的阅读教学时间安排不具科学性，比如，教师在上课的过程中，只注重向学生讲解阅读的解题技巧，为学生整理固定的答题模板，不注重学生将所学到的知识及时地在做题的过程中加以巩固，从而忽视学生的学习主动性。对于学生本身而言，自己只重视较难的学科知识的学习，大部分学生都存在这样一种心理：语文这么简单，没有必要下功夫学习。这在一定程度上导致了语文教师教学事故的形成。

二、九年级语文教学中高效阅读的策略

1.教师在教学的过程中要培养学生做题的紧迫感和效率感

由于学校为九年级安排的语文课程有限，因此在课堂上做阅读题时，学生要提高自己的阅读速度。但是一部分学生由于自身的时间观念不强，就导致了自己的阅读速度落后于他人，这些学生在做整套语文习题时，会在阅读文章的过程中浪费大量的时间，不重视答题过程，这就导致学生自身无法做到合理地分配时间。针对学生的此种学习特点，教师可以使用计时法来培养学生的快速阅读能力，教师可以为学生举行一场阅读比赛，为了不让自己在比赛中失败，学生就会在阅读中下意识地提高自己的阅读速度。长此以往，学生就会在进行阅读时形成一种紧迫感，使自己的精神处于高度紧绷状态，此时，记忆力也会有所增，因此，阅读效率也会有所提高。

2.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力

对于九年级语文教师来说，因为课堂教学时间有限，所以在课堂上一定要重视向学生传授阅读知识与技巧。语文教师在上课的过程中，一定要重视学生在学习中发挥的作用，要时刻记得自己只是一个引导者，切记不可忽视学生的主观能动性。为了提高学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的心理特点采用不同的教学方法，比如，在阅读的过程中，教师可以让男女生依次读一段阅读文章、或者全体同学一起朗读、或者分小组朗读的办法。为了加深学生对文章内容的理解，实现学生与作者精神上的交流，教师要在授课的课程中将学生带入作者所创设的意境中，进而达到培养学生学习兴趣的目的。

3.善于总结阅读规律，并保证学生能够在阅读中得以应用

世间万物都有一定的规律性，因此，语文阅读也有一定的规律性。只要学生能够掌握这一规律，那么语文阅读对他们来说就会变得相当容易。教师在自己的日常教学过程中，要善于总结并向学生传授这些规律。比如，教师在教学的过程中可以将自己总结的阅读规律（如：作者、出处、中心思想、段落大意等）教授给学生，从而使学生读完一篇文章之后，对文章内容有一个大致的了解。除此之外，教师要及时地为学生布置一些阅读作业，保证学生所学到的知识能够及时得到巩固。

九年级学生承受着升学压力，语文教师在上课时，要注意将学生放在首要地位，要在设计教学方案时结合他们的学习特点，要让学生在课堂上发挥其自身的主观能动性；同时，学生自身要重视语文这门学科，利用课余时间及时巩固所学的知识，从而使自己的阅读能力有所提升。

参考文献：

［1］程素萍，王聪仙.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练［J］.教育理论与实践，2015（8）.

［2］曹华清.初中生语文学习策略的应用特点及影响策略选择的主要心理因素研究［D］.西南师范大学，2013.

［3］周璐璐.中学语文阅读策略及其教学探索［D］.山东师范大学，2015.