中职生外贸业务协调课程课堂低效的原因及对策

中职生外贸业务协调课程课堂低效的原因及对策

陈秋霞

柯桥区职业教育中心 312000

摘要：在中职外贸专业的课程教学中，业务协调课占据着核心地位。本文从分析其核心地位出发，结合现阶段中职学生学习的现状，分析课堂授课低效的现象并讨论其具体的形成原因，从而得到解决外贸业务协调课程教学中各种问题的方法，使学生拥有较好的职业教育，做出适合其自身发展的职业规划。

关键词：课程地位；学习现状；课程难度；教师教学

一、中职外贸业务协调课程的地位

（一）此课程在中职外贸教学整体课程体系中的地位

在中职外贸的课堂教学内容中，包含外贸业务协调内容的学科是中职外贸专业的基础学科，并在教学内容中属于核心课程。学生若要熟悉外贸的整体过程，学会外贸的各类专业术语，应首先学好这个学科。这样才会在后期的外贸单证、跟单处理、外贸商函以及物流货运等课程的学习中比较顺利，最终使各学科各门类的知识交流融合，真正理解和掌握在外贸交易中的整个流程，掌握外贸相关的真正技能。

（二）此课程在培养中职生专业素养中的地位

外贸业务协调课程的内容包含了外贸的方方面面，涉及整个流程，对中职外贸学生的综合素养也有较高要求。另外，外贸交易要求学生应具有细致谨慎的工作态度和强烈的工作责任感，因为外贸交易往往涉及多国贸易商，其风险和工作复杂程度较高，因此，学生应在日常学习生活中对外贸交易中出现的各种政策变动和动态有比较敏锐的体察。学生在学习外贸业务协调课程时，应注重外交能力和突发事态应变能力的培养，进而使其在课堂上学习的理论知识可以在实际交流中得到应用，强化其分析具体问题和应用外贸业务协调知识的能力。

二、中职外贸专业学生的课堂学习现状

（一）想继续听讲却很难听懂

中职外贸专业的学生在了解了外贸业务协调这个学科在外贸专业课程中的重要地位之后，也清楚的了解了这门课程在日常学习中的重要性。外贸班级里的很多学生都很想学习好这门课程，然而其中很多学生会有这样的感觉，刚开始兴趣浓厚，而后不知所措，无法理解教师课上教授的内容，跟不上外贸业务协调课程的讲课节奏。最终不能与其他学科知识有效的结合，导致其不能真正的理解和掌握实际外贸交易整个流程的关键。

（二）无法集中注意力

“注意”具体内容包括一般人的心理活动对周围事物的指引和集中，当一个人有注意的能力时，其注意力就会得到体现和发挥。“注意”在整个课堂学习过程均有体现，只有提前注意到周围的一些事物，才能深入训练、记忆和思考有关事物的本质，脱离具体现象。在外贸课程教学课堂中，学生年龄普遍较低，注意力差。很多学生的注意力非常容易受到外界事物变化的影响，稍微有一些变动，学生就会将其视线转移到课外事物上，其注意力也因此分散。有些学生虽然有注意力，但是持续时间比较短，甚至只能维持不到十秒的时间，在此之后大脑就会感觉到疲惫，不能适应快节奏的外贸业务协调课讲课节奏，出现发呆走神的现象。由此造成课堂听课效率大打折扣，在学生继续听讲外贸相关理论过程中，大多数人难以再次跟上本节课的进度，更难听懂教师讲解的内容。

二、中职生外贸业务协调课程课堂低效的原因分析

（一）课程本身难度较高

在以前的九年义务教育教学中，学生从未学习过有关外贸业务协调的内容。课程中包含的众多外贸专业术语、贸易规范和贸易惯例让刚从初中毕业的学生很难学懂。并且，要想学好业务协调课程不能只进行简单的背记，而要结合具体的实际案例，把学到的全部国际贸易惯例和相关贸易规则进行实际应用，稍微不注意就会出现赔款、货物上缴、退换货以及罚款等问题。在日常国际贸易货物交易中不仅要面对自然灾害风险以及其他意外事故，还要综合各方面的影响因素。这使外贸业务协调课程综合性较强，讲解难度和学习难度均较高。

（二）教师方面的原因

（1）信息化工具应用不充分

在实际中职教学中，教师的教学模式依旧传统，依据教案粉笔板书的模式依旧常见，对信息化教学工具的使用不足。其影响因素也是多方面的，首先部分教师年龄较大，不能很好地适应信息化教学的模式，其接受和应用能力较差；其次一些学校的现代化教学设备不够先进和完善，尤其是一些软件的版本较低，功能性差，稳定性也无法满足正常使用需求，致使在教师课堂教学中无法轻松使用。

（2）课堂设计缺乏创新

很多教师因为繁杂的学校工作，没有对教学设计精心准备，忽视了对教学工作的用心经营。学生在日复一日的课堂学习中，面对相同的教学模式，会产生审美疲劳，失去继续学习外贸业务协调内容的兴趣。

（3）不重视个性化教学

依据学生不同的基础和学习能力在外贸教学课堂中开展分层教育是非常重要的。学习能力高的学生需要具有一定挑战性的学习内容和任务，而学习能力低的学生应注意对已经学习过的内容及时复习巩固。

（三）学生方面的原因

（1）很少主动复习

班级中成绩较好的同学会积极完成老师布置的课后习题作业，然而并不会主动复习课上内容或者背记课堂重点。很多学生其实并没有高质量地完成外贸业务协调课程的课后作业。

（2）对传统教学较为排斥

中职学生的文化基础普遍不好，但是其对新事物的探索能力并不差，其动手能力和在课堂上的表现欲较强。但在教师教授理论知识时，却枯燥古板，不能引起其学习外贸业务相关知识的兴趣。

（3）学习目的性模糊，信心不足

由于缺乏相应的就业指导和理论实践，再加上学生父母的要求一般较低，并没有对学生的职业发展和学习提出准确的目的和规划，使其在初中毕业之后就进行外贸业务协调课程的学习，造成学生学习无目的。使其无法明确自身的发展方向，最终导致学习信心不足，无法深入领会外贸学习课堂的真正内容。

三、解决中职生外贸业务协调课程课堂低效的对策

（一）应用视频录播或微课模式的同时，尽量降低讲解难度

有些同学注意力较差，课堂学习时常跟不上节奏。因此可以录播授课内容，这种录播的回放以及暂停功能可以使其反复观看和理解相应的授课内容。但需兼顾课程本身的难度，慢慢梳理难点问题和重点知识。或者借助微课，可以生动高效地讲解一些外贸协调业务知识，吸引没有学习兴趣的学生注意力，提升其课堂学习效果，增加自信。

（二）建立班级微信群或者QQ群，针对不同学生提供发展规划

在课堂上很多学生不提出问题，无论是有关外贸知识的学习还是生活上的问题，都可在微信群或者QQ群提出。或者通过私信的方式，引导其说出自身的疑惑，教师要积极地回答学生的各种问题，保护学生隐私的同时，为其提供较为合理明确的职业生涯规划，并解决课上遗留的知识性问题。

（三）充分使用信息化教学工具，注重分层教学

教师可以在外贸业务协调课程中引进“外贸仿真探索游戏”，此游戏可以方便地使学生感受到外贸的具体过程和贸易战争的危险性。并且对于无法接受传统教学模式的学生，可以提供更为有效的教学方式，提升其学习外贸相关知识的热情。当然，要注意观察不同学生的反应，依据不同学生的学习能力，提供不同的教学方法。

四、结束语

总之，外贸业务协调课程的本身难度较高，学生的学习现状较差。在分析造成其课堂效率低下的原因并提出相应的对策时，应充分考虑学生学习外贸知识的积极性，增强其学习业务协调课程的自信，最终使外贸业务协调教学的效果得到优化。

参考文献：

[1]吴燕萍.中职生外贸业务协调课程课堂低效的原因及对策[J].职业,2019(10):82-83.

[2]陈贞芳.开放型教学模式在外贸业务协调课程中的实践探索[J].职业教育(中旬刊),2016(02):64-65.

[3]苏子然.浅析案例贯穿教学法在外贸业务协调课程中的应用[J].职业,2014(15):18-19.