湖南省道县第十一小学
摘要:小学阶段的语文教学,尽管知识难度较低,但对于小学生而言仍有一定的学习和理解难度,至此就会出现一部分学困生,学困生主要表现在学习兴趣不高、学习成绩较低以及难以融入学习环境当中。至此家长更加着急,老师也急于带动。所以就更加需要有效的方法和策略,在做好对学困生的辅导同时,对其进行有效的教育和带动,整体上减少班级内部学困生的数量,也切实帮助具体学困生在学习兴趣方面能够获得提升、学习能力也获得提升。本文基于此,深入教育教学实际,探讨和分析小学语文学困生的辅导以及转化策略。
关键词:小学语文;学困生;辅导与转化
1 分析学困生出现的原因
1.1 家庭影响因素
当今时代,我国经济总体发展趋势好,很多家庭都是只有一个孩子,独生子女多,同时近些年,我国经济发展速度良好,因此在家庭环境中,子女备受溺爱,此种情况下,学生自身个性突出,行为习惯不是很好,一定程度上难以集中精力学习。另外,父母工作忙,任由孩子的个性发展,对孩子无法做好及时的教育及监督。尤其是语文课程学习中,要注意提高课后复习与背诵技能,但很多孩子却沉迷于游戏与玩乐,浪费了大量学习的时间,课后缺乏有效的监督,这就无法从根本上保障学生实际学习能力与情况。
1.2 学生个体方面
小学语文课堂教学中学困生的出现,学生自身语文学习能力低是重要原因,且有的学生自控制能力差,课后无法有效地进行巩固复习,因此语文实际阅读与听写能力难以提高。此外,有的孩子缺乏语文学习自信心,认为自己没法学好,也学不会语文知识,学习压力大,担心家长与老师责骂与批评,无法保持良好学习状态集中精力学习语文知识,学习效果差强人意。此种情况下,家长要与老师加强交流,共同关心学生的学习与心理发展,指引学生有效地学习语文知识。
1.3 学校教学方面
学校教学引起学困生,原因在于老师讲课时,重视为学生讲解课本知识,轻视了学生对知识的实际接受能力与情况,结合学习能力高的学生知识接受情况安排教学内容与进度,不重视学习情况差的学生的学习情况。同时,课后也没有为学生及时组织教学辅导,有的老师喜欢批评甚至挖苦学生,削弱了学生学习语文知识的兴趣。时间一长,学生逐渐失去对语文的学习兴趣,学习能力的提高大打折扣。
2 小学语文学困生的辅导与转化策略
2.1 创设教学情境,激活学生的学习热情
小学语文学困生的主要表现是语文基础知识薄弱,拼音识字量少,学习能力和成绩较差。兴趣是最好的老师。导致小学语文学困生学习成绩较差的主要原因是学生缺少学习兴趣。小学语文学困生之所以缺少学习兴趣,主要是他们的身心特点所决定的,如小学生贪玩好动,在学习上缺少耐力和毅力,而语文教学又以理论知识居多,教学氛围枯燥无趣。加上一些教师的教学方法不当,所以学生无法将注意力集中在学习上。要想帮助小学语文学困生走出学习困境,教师必须要根据小学生的身心特点,从他们的视角去进行教学设计,要创设生动有趣的教学情境,以激发学困生的学习热情,让学困生爱上学习。如在学习《小公鸡和小鸭子》这一课时,教师可以利用儿歌《数鸭子》导入教学,并结合儿歌提出问题,如教师可以让学生说一下小鸭子的生活习性,如小鸭子爱水,会游泳。教师还可以让学困生说一下,歌曲中出现了哪些与课文中的生字读法相同的字,如“快来快来数一数”中的“快”与课文中的“块”,读音相同。这样利用多媒体创设有趣的教学情境,可以点燃课堂氛围和学困生的学习兴趣,帮助学生学困生克服学习的心理障碍。
2.2 运用激励机制,培养学生的学习信心
激励是教学中常用的一种教学手法,激励可以激发学生的学习积极性,培养学生的自信心。小学生的身心发展还不成熟,他们在学习方面,需要教师的引导和帮助,也需要教师的肯定和鼓励。学困生对教师的肯定和鼓励,有着更强烈的心理需求。所以,在小学语文教学中,教师要适时、充分、恰当地对学困生进行鼓励、激励,以开启学困生心理情感的大门,让学困生感受到教师的关爱,树立学习的信心。如在《端午粽》阅读教学中,许多教师都会通过有感情地朗读,带领学生走进文本。在学生阅读时,一些教师还会加强阅读指导,引导学生从读入手,在读中思考和感悟,如在阅读时让学生看看课文共由几个自然段组成。或者让学生多读几遍喜欢的句子,读给同桌听。最后在阅读成果展示和汇报环节,教师可以随机抽查几名学困生,了解学困生的学习情况,并运用激励机制让学困生体会到学习的快乐。如有的学困生发音不标准,但是他们在阅读时可以将句子读得非常通顺,而且情感充沛,教师要用友好的眼神或者鼓励的话语告诉他们——老师已经发现了你的闪光点,你非常棒!并鼓励学生今后将更多的注意力放在字音上面。这样有助于学困生树立学习的信心,帮助他们逐渐走出学习困境。
2.3 家校沟通合作,共同促进学困生进步
小学生的成长和进步,离不开家长、教师、学校和社会的共同管理。许多小学生之所以成为学困生,与家庭教育理念和学习氛围有着密切的关联,如一些家长不喜欢阅读,在学生语文学习方面也缺少熏陶和引导,这也使得孩子养成了不爱学习的坏习惯。鉴于此,在小学语文学困生教育和转化工作中,教师要重视家长、家庭的积极作用,加强与家庭的合作,在家校合作的基础上促使小学语文学困生不断进步。如在日常学习中,教师可以加强与学困生家长的联系,让他们督促学生认真完成语文课外作业。此外,教师可以在学困生家访的时候,了解家长的家庭教育理念和方法,并向家长提出一些关于学生语文学习和引导的建议,如让家长关注学生的语文学习情况,帮助学生制定家庭学习计划,督促学生在日常生活中进行识字、说话、阅读练习,以增进学生的语文基础知识积累,培养学生的学习习惯。
3 结论
小学语文学困生的转化需要重视方法和技巧,重点在于引导学生提高学习兴趣,进而培养其学习自信心,同时与家庭做好联系和交流,实现对学困生的有效辅导和帮助,逐渐的,学困生学习兴趣得到提升、自信心获得提高,相应的学习成绩自然会获得进步。
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