小学语文学困生的辅导与转化策略

小学语文学困生的辅导与转化策略

唐余珍

湖南省道县第十一小学

摘要：小学阶段的语文教学，尽管知识难度较低，但对于小学生而言仍有一定的学习和理解难度，至此就会出现一部分学困生，学困生主要表现在学习兴趣不高、学习成绩较低以及难以融入学习环境当中。至此家长更加着急，老师也急于带动。所以就更加需要有效的方法和策略，在做好对学困生的辅导同时，对其进行有效的教育和带动，整体上减少班级内部学困生的数量，也切实帮助具体学困生在学习兴趣方面能够获得提升、学习能力也获得提升。本文基于此，深入教育教学实际，探讨和分析小学语文学困生的辅导以及转化策略。

关键词：小学语文；学困生；辅导与转化

1 分析学困生出现的原因

1.1 家庭影响因素

当今时代，我国经济总体发展趋势好，很多家庭都是只有一个孩子，独生子女多，同时近些年，我国经济发展速度良好，因此在家庭环境中，子女备受溺爱，此种情况下，学生自身个性突出，行为习惯不是很好，一定程度上难以集中精力学习。另外，父母工作忙，任由孩子的个性发展，对孩子无法做好及时的教育及监督。尤其是语文课程学习中，要注意提高课后复习与背诵技能，但很多孩子却沉迷于游戏与玩乐，浪费了大量学习的时间，课后缺乏有效的监督，这就无法从根本上保障学生实际学习能力与情况。

1.2 学生个体方面

小学语文课堂教学中学困生的出现，学生自身语文学习能力低是重要原因，且有的学生自控制能力差，课后无法有效地进行巩固复习，因此语文实际阅读与听写能力难以提高。此外，有的孩子缺乏语文学习自信心，认为自己没法学好，也学不会语文知识，学习压力大，担心家长与老师责骂与批评，无法保持良好学习状态集中精力学习语文知识，学习效果差强人意。此种情况下，家长要与老师加强交流，共同关心学生的学习与心理发展，指引学生有效地学习语文知识。

1.3 学校教学方面

学校教学引起学困生，原因在于老师讲课时，重视为学生讲解课本知识，轻视了学生对知识的实际接受能力与情况，结合学习能力高的学生知识接受情况安排教学内容与进度，不重视学习情况差的学生的学习情况。同时，课后也没有为学生及时组织教学辅导，有的老师喜欢批评甚至挖苦学生，削弱了学生学习语文知识的兴趣。时间一长，学生逐渐失去对语文的学习兴趣，学习能力的提高大打折扣。

2 小学语文学困生的辅导与转化策略

2.1 创设教学情境，激活学生的学习热情

小学语文学困生的主要表现是语文基础知识薄弱，拼音识字量少，学习能力和成绩较差。兴趣是最好的老师。导致小学语文学困生学习成绩较差的主要原因是学生缺少学习兴趣。小学语文学困生之所以缺少学习兴趣，主要是他们的身心特点所决定的，如小学生贪玩好动，在学习上缺少耐力和毅力，而语文教学又以理论知识居多，教学氛围枯燥无趣。加上一些教师的教学方法不当，所以学生无法将注意力集中在学习上。要想帮助小学语文学困生走出学习困境，教师必须要根据小学生的身心特点，从他们的视角去进行教学设计，要创设生动有趣的教学情境，以激发学困生的学习热情，让学困生爱上学习。如在学习《小公鸡和小鸭子》这一课时，教师可以利用儿歌《数鸭子》导入教学，并结合儿歌提出问题，如教师可以让学生说一下小鸭子的生活习性，如小鸭子爱水，会游泳。教师还可以让学困生说一下，歌曲中出现了哪些与课文中的生字读法相同的字，如“快来快来数一数”中的“快”与课文中的“块”，读音相同。这样利用多媒体创设有趣的教学情境，可以点燃课堂氛围和学困生的学习兴趣，帮助学生学困生克服学习的心理障碍。

2.2 运用激励机制，培养学生的学习信心

激励是教学中常用的一种教学手法，激励可以激发学生的学习积极性，培养学生的自信心。小学生的身心发展还不成熟，他们在学习方面，需要教师的引导和帮助，也需要教师的肯定和鼓励。学困生对教师的肯定和鼓励，有着更强烈的心理需求。所以，在小学语文教学中，教师要适时、充分、恰当地对学困生进行鼓励、激励，以开启学困生心理情感的大门，让学困生感受到教师的关爱，树立学习的信心。如在《端午粽》阅读教学中，许多教师都会通过有感情地朗读，带领学生走进文本。在学生阅读时，一些教师还会加强阅读指导，引导学生从读入手，在读中思考和感悟，如在阅读时让学生看看课文共由几个自然段组成。或者让学生多读几遍喜欢的句子，读给同桌听。最后在阅读成果展示和汇报环节，教师可以随机抽查几名学困生，了解学困生的学习情况，并运用激励机制让学困生体会到学习的快乐。如有的学困生发音不标准，但是他们在阅读时可以将句子读得非常通顺，而且情感充沛，教师要用友好的眼神或者鼓励的话语告诉他们——老师已经发现了你的闪光点，你非常棒！并鼓励学生今后将更多的注意力放在字音上面。这样有助于学困生树立学习的信心，帮助他们逐渐走出学习困境。

2.3 家校沟通合作，共同促进学困生进步

小学生的成长和进步，离不开家长、教师、学校和社会的共同管理。许多小学生之所以成为学困生，与家庭教育理念和学习氛围有着密切的关联，如一些家长不喜欢阅读，在学生语文学习方面也缺少熏陶和引导，这也使得孩子养成了不爱学习的坏习惯。鉴于此，在小学语文学困生教育和转化工作中，教师要重视家长、家庭的积极作用，加强与家庭的合作，在家校合作的基础上促使小学语文学困生不断进步。如在日常学习中，教师可以加强与学困生家长的联系，让他们督促学生认真完成语文课外作业。此外，教师可以在学困生家访的时候，了解家长的家庭教育理念和方法，并向家长提出一些关于学生语文学习和引导的建议，如让家长关注学生的语文学习情况，帮助学生制定家庭学习计划，督促学生在日常生活中进行识字、说话、阅读练习，以增进学生的语文基础知识积累，培养学生的学习习惯。

3 结论

小学语文学困生的转化需要重视方法和技巧，重点在于引导学生提高学习兴趣，进而培养其学习自信心，同时与家庭做好联系和交流，实现对学困生的有效辅导和帮助，逐渐的，学困生学习兴趣得到提升、自信心获得提高，相应的学习成绩自然会获得进步。

参考文献：

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[2]孙骋. 面向小学语文学困生的课堂教学策略研究[D].华中师范大学,2018.

[3]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报,2014,11(17):224.