浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践

浅谈互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实践

沙文法

安徽省阜阳市颖州区三合镇中心学校

摘要：在新课程背景下，初中道德与法治教学的模式也发生了一些变化。教师要在课堂上积极的采用互动式的教学模式，从而有效的提升道德与法治教学的质量。本文首先分析了在道德与法治教学中应用互动教学模式的必要性，然后针对如何在教学中应用互动教学模式提出了几点策略。

关键词：互动式教学模式；初中道德与法治；实践

前言：随着新课改的开展，在课堂教学中出现了很多新的教学模式。互动教学模式就是一种新颖而有效的教学模式。在初中道德与法治教学中应用这种教学模式是十分必要的，既符合课程教学的目标，又符合课程教学的现状。因此，教师应该在教学中积极开展互动教学，从而打造高效的初中道德与法治课堂。

一、互动式教学模式对初中道德与法治课教学的重要性

初中道德与法治课多是理论性内容加上案例的描述，主要作用是提高学生的思想道德修养，帮助学生初步建立法治观念。教师在运用传统的教学方法进行教学时，往往缺乏以人为本的教学理念，缺少人文关怀，无法真正培养学生良好的综合素质。而互动式教学模式，通过师生之间的互动、学生之间的互动等双向互动，让学生能够获得情感交流，能够中和课程的枯燥、严肃等，能够以一种积极的心态，主动地参与到课堂学习中，从而提高自身的学习效率，教学效果自然得到有效提升。

二、初中道德与法治课教学中存在的问题

一是学生重视度较低，很多学生会在课堂上做其他科的作业、开小差等；二是课程内容较为枯燥，学生的学习兴趣普遍不高，三是教学课时较少，教学内容较多。教师在教学中，为了快速完成教学任务，只对教学内容进行简要分析，大多数内容则是一笔带过；四是教师和学生之间缺少互动，教师往往只管讲课，以完成教学为目标，不能和学生形成良好的沟通交流。

三、初中道德与法治课如何实施互动式教学模式

（一）设置问题，师生互动

教师要根据教学目标和重难点，在备课时就设计好问题，通过在课堂上设问的方式和学生之间共同探讨，从而形成良好的师生互动。教师在设置问题的时候，应当充分考虑学生的学习基础、知识理解能力和生活经验等，尽量将问题设置的让学生感兴趣，或者贴近生活实践。教师在设置问题后，选取几名学生作答，根据回答情况，给予适当的点拨和指导。之后根据学生回答的特征，总结学生的观点，然后进行评析，让学生能够清楚了解到自己的回答都有哪些亮点和不足。通过这种方式，加强教师和学生之间的交流机会，教师能够真正了解到学生学习中出现的各种问题，以便及时给予指导或者调整教学策略。

例如，九年级《依法进行民事活动》一课，教学目标是让学生知道什么是民法，了解民法所保障的民事权利，如何正确行使民事权利等。重难点是掌握民事活动的基本原则概念。教师可以根据这些内容，结合生活场景，进行设问：同学们你们知道民法吗？民法大致包括哪些内容？然后展示案例，如某公司花费两万元购买李××发明的多功能文具盒专利，李××把这个钱捐给了希望小学。但是公司未经李××许可，把他的照片发到了网上做广告，某网民私自把李××的家庭情况等挂到了网上，给李××带来了一些麻烦。然后让学生思考李××的哪些民事权利受到了侵害？教师根据学生回答情况，让他们通过案例，结合教材总结民法保障哪些民事权利。然后教师再根据学生的回答，总结作答情况。

（二）小组合作，探究辩论

互动教学模式一个重要的方面是让学生互动起来，让学生主动参与到课堂学习中，可以产生合作探究和辩论的意向。初中道德与法治课多为陈述概念，具有单调乏味的特点，这种课程更需要将学生的主动性调动起来，通过各种方法让学生参与到学习中，提高学习效果。道德与法治课理论性较强，有助于教师引导学生进行合作探究和小组互动，探讨问题和展开辩论。教师可以拓展教学内容，让学生自主选择阵营进行辩论，适当给予指导，积极引导学生进行有效交流。

例如，在《生活在信息化社会》的教学中，教师引导学生进行理论知识的学习时，可以根据教材内容，让学生通过小组合作的方式，将几个小组分成正反两方，设置辩论问题：信息化社会的快速发展是利大于弊还是弊大于利？然后引导学生运用教材的内容和自己掌握的知识，展开激烈的辩论。一方的观点可能认为：信息化社会让人们之间的生活联动起来，获取信息和资源更加方便，极大丰富了我们的生活，利大于弊；另一方的观点可能认为：信息化社会的快速发展，让青少年接触到很多参差不齐的信息，这些信息对于学生学习和健康成长造成较严重的影响，弊大于利。双方各抒己见，自由表达，既让学生加深了对本课的认识，还提高了表达能力。

（三）运用所学，指导社会实践

在教学中，教师可以引导学生通过灵活运用所学知识，指导社会实践。这种运用将互动教学模式真正发挥到淋漓尽致的效果。知识来源于生活，同时又服务于生活，要让学生能够真正掌握知识，最好的办法就是通过实践运用。在社会实践中，学生可以自主变通，运用知识，融会贯通，这样的方式可以提高学生学习的积极性，带来良好的教学效果。学生可以在社会实践中互相探讨、相互学习，将学到的知识运用到生活实际中，同时也提高了他们的综合素质。

例如，在《公共生活 文明参与》的教学中，教师可以指导学生要有社会公德心，爱好公共设置，遵守公共秩序，积极参与到公共生活中。让学生之间互相监督，互相促进，从而不断提高学生的社会实践效果，让学生成为一名遵纪守法，乐于助人，具有公德心的好公民。

在初中道德与法治课教学中，教师要注重在课堂教学中创造出共同互动的教学环境,通过双方的平等交流，让学生的观点能够充分表达出来,充分发挥学生在学习过程中的求知欲和探索欲等，逐步提高教学效果。

参考文献：

［1］徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析［J］.中国校外教育，2018（9）.

［2］吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用［J］.西部素质教育，2017（7）.

［3］崔玮.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用［J］.中华少年，2018（2）.