浅谈小学语文习作教学中的小组合作学习

余安柏

江西省九江市都昌县南峰中心小学 ,江西 九江 332614

摘 要：语文教学作为一门基础学科，不仅对培养学生运用某种语言的能力起着重要作用，而且对培养学生的语文素养、提高综合素质也起着重要作用。在语文教学中，实践教学是课堂教学的重要组成部分。如何运用习作加强知识的掌握是语文教学中的一个重要问题。合作学习可以为学生提供一个交流的环境，强调学习过程中的互助与合作，增强学生的实践性和参与性。它是提高学生实践能力和合作意识的有效教学模式之一。如何在小学语文习作教学中创造性地运用合作学习是本文探讨的主要问题。

关键词：小学语文教学；习作教学；小组合作

新课改的要求下，学生需要加强综合实力的提升，在教学中，以学生为主体，实行多种教学形式。在语文实践教学中，引入生活实践，加强学生写作兴趣和积极性的激发，同时要加深对语文知识的运用能力，从而不断的提升语文习作教学质量。新时期可以在习作教学中引入合作教学模式，使学生主动学习知识，自觉写作，从根本上提高小学语文作文写作效果。

一、在教学中运用合作学习的作用

合作学习对于学生主体地位的提升有着巨大的作用，小组中，每一位学生都能将自己的特点和主动性充分的发挥出来，小组内部进行交流和总结之后，在进行小组和小组之间的交流和总结。这一过程中对于学生写作能力的提升有很大的帮助。合作学习是学生学习本质的体现，个人角色和集体角色的互动可以共同促进学生学习能力的提高。这种活动突破了课堂形式的限制，使学生向终身学习的方向发展，走出课堂的束缚，在学习中找到志同道合的伙伴。合作学习对个人能力的培养有着重要的意义。它能充分发挥教育的积极作用，使学生在学习中充分发挥自己的才能和能力。教学是教给学生如何学习的方法，而不是取代在学习中的地位。合作学习是几个学生一起解决问题。研究结果是共享的。无论结果是否正确，小组成员都应该分担责任，体验成功和失败的滋味。在这个过程中，学生会形成正确的人生观和价值观。这不仅培养了学生的自主学习意识，还教会了他们如何对他人负责。增强了他们的责任感，对学生的全面发展起到了非常重要的作用。

二、小学语文写作教学中学生合作能力的培养策略

（一）注重分组的科学性、合理性

班级中每一位同学的学习情况都存在差异，教师需要根据差异对学生进行合理划分，在每一组中需要进行互补原则分组，将每个人的优势发挥出来。一般来说，一个小组的组长应该是一个能力强，学习能力强，乐于助人和合作精神的人。例如，我根据学习和性别将班级分成四人一组。每个小组挑选综合能力强的学生担任组长。教师运用一些规则对学生进行规范，组成小组后，根据学习的差异性，学生在小学内部担当的角色不同，形成支持机制，达到共同提高的目标。根据性别差异，性别差异必然导致知识构成、认知风格和认知风格的差异。然而，在男女学生合作的群体中，不可避免地会在交际过程中形成互补，形成异性效应。根据个性差异，不同性格的成员可以使合作和交流不至于太热烈或太单调。通过合作和沟通，我们可以了解不同成员的个性优势，帮助他们改正缺点。在教学中，教师可以根据时间、地点、特点和主题采取一种或多种形式。

（二）挖掘教材，关注学生对写作的理解

小学语文教材中有许多课文值得我们去研究。在教学过程中，教师可以对教材进行深入挖掘，使学生深刻理解课文所表达的思想，让学生有感觉。在小组学习时，教师应该更加注意学生。不要把小组合作正式化。没有必要对每一篇文章都进行小组合作。然而，教师在开展写作活动时，只要采取小组合作的方式，就要充分发挥小组合作的作用，注意学生的写作感受。

在学习了《我变成了一棵树》课文后，教师可以结合本章实践环节中的“奇妙的想象”开展小组合作写作活动。小学生的思想丰富多彩。但在实际教学中，我们往往限制小学生的想象力，开展小组合作写作活动可以让小学生的想象力发挥出来；为了给学生更多的灵感，老师可以给每个小组举两个例子，并要求所有的学生在此基础上说出自己的想法通过小组学习，实现部分学生写作零突破，进行思考。

（三）分组复习

教师教学生复习习作的方法、原则和符号，使学生能熟练运用。每次复习前，应引导学生掌握复习要点，并根据本练习的训练要求提出具体的复习要求。然后学生们将作业逆时针（或顺时针）传递给合作组中的下一个学生。每个学生仔细阅读并修改作业。同时，他或她应该写下他或她自己的意见，并交给下一个学生。他们也被要求仔细阅读、补充和修改，直到传送到教师的手中。教师仔细阅读了由同一组学生补充和修改的练习，然后重新组织成一个完整的作文。

（四）建立科学的评价体系

在小组合作学习之前，教师要对每个学生的能力和习惯进行全面的调查和分析，并进行科学的小组分配，使成员达到相互促进的效果。这一阶段，需要建立科学的评价体系，鼓励和表扬学生，发现他们的长处，增强他们的实践信心。例如，《燕子》的学习后，老师对学生的学习指导，作者的第二段中春天的描写，学生根据这一段进行仿写，让各小组讨论，找到两篇最好的仿写，进行分享和阅读。教师仿效优秀学生，表扬提高集体荣誉感。对于有问题的句子，委婉地指出错误和问题，但也要给予相应的鼓励，不要破坏学生的自信心。通过小组的合作，学生可以掌握阅读的技巧，有效地积累写作素材，在阅读的过程中获得练习的乐趣，提高学生的实践兴趣。

结束语：

综上所述，新课程改革的深化，小学习作教学模式也需要不断的创新，将合作学习方法引入写作教学中，注重分组的科学性、合理性；挖掘教材，关注学生对写作的理解；分组复习；建立科学的评价体系。教师应重视合作学习的运用，写作学习是学生语文综合能力的表现，将合作学习运用其中，能够有效的提升学生的综合实力。

参考文献

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