高职院校创新型教师团队评价体系研究

高职院校创新型教师团队评价体系研究

唐皓

武汉铁路职业技术学院， 湖北 武汉 430205

摘要：近年来，随着我国教育业的快速发展，而教师团队建设困难”是众多高职院校普遍存在的难题，尤其是在一些地方优势不足、教师引进难、经费支持困难、制度建设落后的院校很难真正建立创新型教师团队来攻关教研难题，基本上是等拿到研究项目后才临时抱佛脚组织项目人员，且大多数成员也只是挂名并不真正参与，如此很难将创新型教师团队长久化、专门化，也就难以出高质量的教学与科研成果，服务企业与社会的水平理所当然受到限制。究其根源，在于制度建设不完善、不科学，有的院校建立了相关制度却在执行过程中出现种种问题，最终导致制度成了一纸空文。纵观上述情形，创新型教师团的建设更是难上加难。

关键词：高职院校;创新型;教师团队;评价体系

引言

高职教育培养的是高等技术应用型人才，这里所谈到的“应用”不应只是继承性应用，还应包括创造性应用；不应只是对现有知识、技术1和方法的应用，还应包括不断学习新知识、新技术和新方法，创造性地分析新情况、解决新问题。因此，高职教育应是创新的教育，高职教师应是创新型教师，对高职教师创新能力的培养必须提到战略的高度来认识与把握。

1创新型教师团队的建设目标

培养创新型教师，就是培养具有强烈求知欲、灵活机智反应能力的教师，培养教师对事物的探索、对未知的好奇，使他们具有针对技工教育有的放矢地提出新见解的才能。创新型教师团队的建设就是打造一支能培养高素质创新型技能人才，并且在教育教学研究、科研能力提升、技术创新、班级管理等方面具有创新能力的教学团队，它能整合创新力量、明确教育改革方向、创新科研成果和架设科研综合基地，让团队合力呈现出多样价值，从而实现一个能主动更新知识结构，积极学习教育、教学理念和发掘科研内驱力的强大团队。

2构建高职院校创新型教师团队评价体系的设想

2.1以开展理念的学习为主线，转变发展观念

要想从根本上改变教师素质，首先要从转变观念开始。领导以及教师都需要改变传统的思维模式，以科学发展的眼光来看待改革。以学习高职教育理念为基础，学习国内其他兄弟院校的先进发展经验，借鉴国外高职院校的发展模式。转变角度，用可持续的发展理念去看待教育的全过程。通过校企合作，开展职业教育课程的改革，发展职业教育教学模式，开展高职院校建设项目的目标整合、运行模式、细节要求、检查评估和监测数据等不同专题活动。在教师队伍中能够明确地感受到职业教育的人才培养目标是培养生产第一线的高素质技能型专门人才，坚持基于工作过程的、以培养职业素质为指导思想。同时，加强师德师风建设，全面提高教育教学质量，通过实践教学探索新的教学模式，通过工学结合坚持实践教学的重要地位，持续开展校企合作发展教师自身科研能力。教学团队建设还应坚持开放、动态发展的理念，根据专业人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新思想、新方法。总之，通过整体观念上的转变，使全部领导及教师都能够深刻理解改革发展的最新思路，提升教师的各方面能力和素质，才能使得之后的教学改革事半功倍，进而保证教育教学的质量，使高职院校培养的人才能够真正面向企业，适应社会发展的需求。

2.2新型教师团队项目考核评价标准

为了激励创新型教师团队成员的积极性，对于团队承接的项目事先要根据项目的特点、分工制定好评价标准。然后明确分工，根据每位成员的分工计算工作量进行考核，多劳多得，少劳少得，公平对待每位成员。比如，以一门课程的资源库建设为例，应尽量根据每位成员擅长的领域分配好任务，而且要细化到每个知识点的资源数量和资源质量，并规定完成截止时间。作为项目负责人，定期对每个成员的任务严格考核计分，最终项目完成后，按每个成员的完成程度发放奖励资金，对全部按质按量完成的成员才可以批准职称评定加分，否则一票否决，以此杜绝那些别有用心的人进入团队。

2.3搞好创新平台建设

在教育教学常规工作之余，应减少教师工作强度，给教师一定的思考学习的时间和空间。同时，学校提供各类学习资源，利用多种媒体介质，多进行经验交流和分享，建立学术研讨群等公共资源研究平台，并以学术报告、专题讲座等形式，介绍团队研究领域的最新成果，活跃整体学术氛围，鼓励教师主动组建创新团队。很多学校推行推门听课制，这种制度不光要用在检查评比中，还应成为教师之间交流的常态，这比许多可以打磨的公开课更能发现教学中的问题，这种来源于实践的问题具有研究的价值，解决这些常态问题更具有推广的意义。例如，有效课堂的研究，提高高职院校学生学习文化课积极性的研究，如何实现公共基础课的有效性、趣味性，让学生感受到这些科目的魅力，降低学习的功利性，这些都是常态听课中发现的值得研究的问题。

2.4要给予教师充足的自由时间

有些高职院校教师教学任务过重，尤其是公共基础课教师。繁重的课堂教学已经占据教师的大量时间和精力，每天都在“应付”上课的问题，根本无暇顾及教学和科研的探索与创新。教师要提高创新素质需要有大量的时间去不断学习、吸收各种知识并努力加强对与自己专业有关的边缘学科知识的学习与了解，加强横向联系，活跃学术氛围，不断将新学科知识融入自己的专业知识中，向“博大精深”迈进。

2.5进一步完善高职院校团队建设机制

大多高职院校都有一套教师管理制度，而过度严格的考核机制不利于教师自身的学习和拓展。这不利于教师整体素质的提高，不利于创新型教师团队的建设，不利于团队教师个体能力的发挥。所以一方面能够提供给教师一个宽松的校园环境，另一方面又有一定的绩效机制。许多教师存在着工作不积极、学习理念不强等现象，进而影响了整个教师团队的内在氛围。因此，要建立有效健康的绩效考核体系，实现赏罚分明、分配公平的激励机制，对团队中功劳多的优秀教师要给予物质奖励和精神激励，对工作消极怠工的成员要予以批评。为了提高每个教师的责任意识，在季度或学期初就提出团队的工作目标和任务，明确行动的方向。同时，发挥团队学科带头人的先锋作用。要选用胜任富有开拓精神的学科带头人。团队带头人能够把握教学科研等的发展趋势，能为成员的行动指明方向，遇到问题也能够进行指导或组织团队教师共同克服困难。不但如此，团队带头人还要善于同团队成员沟通，善于调动成员的积极性，能够营造和谐的团队氛围。只有团队教师成员权责明确，关系融洽，才能够齐心协力，把更多的精力用在团队的内涵建设上来。

结语

总之，建立创新型教师团队是当前高职院校改革中不可回避的重要课题，既要立足于现实，又要着眼于未来，不断提高教师的创新能力，增强教师的科研意识。高职院校要建立起既有各科教师组成，又有企业专家参与的创新型教师团队，这样才能为切实培养出高素质的产业工人，为国家经济转型做出应有的贡献。

参考文献

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