小学语文标点符号教学现状分析

小学语文标点符号教学现状分析

沈韦伶

浙江省丽水市莲都区大洋路小学教育集团城西校区 323000

摘要：现如今小学教学应侧重培养学生的语言的运用能力、审美能力、文化积累能力及沟通能力为主，尤其是高年级语文教学过程中，应培养学生的写作能力，根据不同的语文情境，明白逗号、句号、顿号应如何搭配，从而提高文章的逻辑性。基于此，文章分析了当前小学语文标点符号教学的问题，并提出优化策略。

关键词：小学；语文；标点符号

引言

《语文课程标准》明确指出需要培养学生学会使用标点符号，科学、全面的记录文章的情感思想，有利于加强学生对文章的感悟、感知能力。因此，教师需利用合理的方法，提高学生对标点符号运用的熟练度，进而提高学生的文学素养。

1 当前小学语文标点符号教学的问题

标点符号有利于丰富文章的内涵，尤其是在书面语言表达中，标点符号有顿句、断句以及换行的作用，有利于使行文阅读更为流畅。但是，当前标点符号教学过程中也存在以下几方面的问题。首先，学生对符号的认知度不足，大多数教师将语文教学的重点倾向于对文章内容、文章思想、文章意境的探讨。通过让学生了解文章意境，方便开展写作训练^[1]。但对于标点的用法很少提及，抑或是仅有当学生提出怎样使用教师才给予一定的讲解。其次，在常规标点符号教学中，教师以展示、对比各标点的内涵及使用方法为重点，并要求学生予以记录，缺乏对标点符号的引导及运用。再者，标点符号批改较为困难，并且关于该问题的教学内容、课程内容较少，导致学生轻视了此类问题的探索。

2 创新标点符号的运用策略

2.1 优化课程教学方式

教师应改变传统语文课程形式，教导学生利用合理的记忆方式理解标点符号的用法及使用情境。因此，教师需要求学生进行自主探究，在自主探究的过程中培养学生对标号和点号的理解程度，促使学生在学习丰富的文章内容同时明白如何正确使用标点符号。

例如统编版《草船借箭》的教学中，首先教师应展示文章中所含有标点符号，如逗号、冒号、引号、问号、句号的使用方法，利用视频的形式呈现出各个标点符号样子。如逗号的外形似一只蝌蚪，句号的外形似一个圈，通过引导学生在视频中学习各个标点符号的使用方法，借助形象的对比比喻，让学生们在探索中掌握本文所用的标点符号。其次，教师需要求学生明确逗号、句号的停顿时间，利用朗读的方法感受各个标点对句子的影响。比如“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。”一句的朗读中，逗号可停顿0.5秒左右、句号停顿1秒左右，然后感受标点符号对文章的影响。最后，教师需对本文进行总结，讲述各标点的使用频率，并结合语境分析出标点符号的运用价值，进而培养学生的探究思想。

2.2 运用探究阅读，激发学生思考能力

教师需注重采用探究阅读的方式，引导学生利用有效、全面的阅读开展，感受不同标点符号对上下文内容的影响。在此过程中，需教师需做好语境带入，明白标点符号、语句逻辑之间的联系，使学生深入感受到文章的思想感情价值。

例如统编版《开国大典》的教学中，教师则应重点呈现出不同阵列的特征，如“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”一句的引导中，可利用多媒体设备展示出阅兵期间人们的表情。在此过程中，教师可设定对话的情境，采用连续的语境，明白如何使用点号、破折号、书名号，尤其是感受破折号的连接关系，让学生注意到“中华人民共和国国歌”与《义勇军进行曲》的递进、转折的联系，让学生明白如何使用破折号。此时，学生便围绕这一句话便联想到很多歇后语都是运用破折号连接，如“八仙过海——各显神通”就是递进关系。最后，教师需讲述破折号在小学语文的几种使用方法，包括于解释说明、延长、转折、中断等方法。通过让学生在阅读中感受毛主席及人民的表情，有利于让学生在自主阅读中加深学生对文章含义的理解。最后，教师需对《开国大典》中所使用的标点进行感受，在阅读感受中了解标点符号的作用^[2]。

2.3 结合语文语境，展开思维训练

教师应创造出不同的语文语境，引导学生们利用例题学习到标点符号的特色。在此过程中，教师需消除传统语文教学的缺点，利用合理的练习，透彻了解标点与文章上下文逻辑的逻辑特征。

例如统编版《鲁滨孙漂流记》的标点教学中，首先教师可引导学生观看关于本课的视频内容，同时利用习题，了解标点用法。如“图书馆的书真多 有 格林童话 西游记 被禁止的科学 等”要求学生结合实际语境填充标点符号。其次，教师可向学生们提出标点符号的理解口诀，讲述口诀中各符号的使用价值，加深学生对符号的掌握程度。最后，教师还可加大关于标点的训练，讲述标点与语境之间的关系，引导学生进行思考探究，有利于提高学生的创新意识。

3 结束语

综上所述，小学高年级语文教学过程中，教师应围绕小学语文的教学现状，展开必要的创新，设定可靠的教学方式和教学策略，有利于提高整体标点符号教学的核心质量。

参考文献

[1]赵青. 当前小学语文标点符号教学存在的问题及对策[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(046):62.

[2]冯业宁. 勿以"点"小而不为——浅淡小学语文标点教学的策略[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2018, 000(001):99-100.