小学语文课堂教学策略的有效性研究

小学语文课堂教学策略的有效性研究

陈涛

云南省保山市龙陵县官岑完全小学 678300

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，追求课堂教学的有效性，成为小学语文课堂的重要课题之一。有效教学是教学研究的焦点之一，教学的有效性是教学的生命，如果教学失去了有效性，那么教学目标则无法按时完成，学生的学习进度也会遇到阻碍，妨碍了学生的正常知识接收，同时还会让学生对教师产生质疑，失去该科目的学习兴趣，影响学生的学习成绩。所以，需要教师结合实际情况，制定有效的教学策略，来提高小学语文课堂教学的有效性。

关键词：小学语文课堂 教学策略 有效性

在小学阶段学习过程中,语文这一课程是占用时长较多的课程,也是基础性的一门课程,对学生今后的成长与发展有着较大的影响。然而,在小学语文教学中,由于受到众多因素的影响,导致语文课堂的教学效率受到了一定的影响,这不利于学生语文学习水平的提升。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

一、构建小学语文教学有效课堂的必要性

在小学阶段，语文课程是一门极具人文教育特征的基础学科，对于提升学生的语言应用能力，增强其综合素养有着极为显著的作用，为学生的身心发育和健康成长带来了积极的影响。随着新课改进程的不断推进，对于小学语文课堂的传统教学模式提出了优化和创新的要求，以期更加符合新时代教育发展的根本目标。小学语文课堂的传统教学模式较为被动，过度注重教师的主体作用，以课堂讲解和板书笔记为主要教学模式，学生处于较为被动的学习地位，较难激发学生对于语文学习的自主积极性。另外在当前小学语文课堂教学过程中依然存在应试教育的思维模式，注重语文课程的工具性作用，以答题正确获取高分为语文教育成果的判断标准，混淆和忽视了语文教学的人文性作用，缺乏对于学生灵活运用语文知识及语言的综合能力培养。

在当前新课改进程不断推进的新形势下，小学语文课堂的教学需要进行相应的创新和发展。课堂教学策略的选择和实施是影响语文课堂教学质量的重要因素，为了更好地构建积极高效的语文课堂，需要教师不断开放教育思维，坚持更为科学的教育理念，应用更为有效的课堂教学策略，构建师生之间能够积极配合互动实现教学目标的和谐氛围。为了实现这一目的，这需要教师真正坚持以人为本的教学思想，以学生作为开展教育活动的中心，探索更为积极的教学策略，善于激发学生的想象力和发散思维，营造更具开放和创造性的课堂教学活动，真正激发学生对于语文学习的热爱和兴趣，实现构建高效语文教学课堂的重要目的。

二、小学语文课堂教学的现状

如今，我国经济呈现出较快的发展趋势，经济的发展带动了教育事业的进步，我国在教育方面投入了较多的时间和精力，新课程改革取得了明显的成效。小学语文课堂教学一改原来传统落后的教学方法，语文课堂变得越来越活跃，小学生也由被动的学习转变为积极主动的学习了。但是，我们应当注意的是，尽管小学语文课堂教学效率有所提高，课堂氛围变得更加活跃，但是，有的地区的小学依旧采用传统落后的教学方式，语文课堂依旧沉寂乏闷，学生难以提起语文学习的兴趣，小学语文课堂教学效率十分低下。而且有的小学语文教师忽视了学生在学习中的主体地位，课堂上的时间几乎都是语文教师在讲，学生有疑问也难以有机会在课堂提问。另外，一部分语文教师教学方式上存在着问题，他们不懂得与时俱进，利用现代化信息技术进行教学，课堂教学方式单一，学习氛围非常枯燥和无聊。总之，我们理性地看待当前我国小学语文课堂教学，然后通过不断的实践来总结经验，活跃小学语文课堂，提高小学语文课堂教学的效率。

三、小学语文课堂教学的有效性策略

1.营造轻松和谐的课堂氛围。环境对小学生的成长与发展有极大的影响,学生学习兴趣不高的主要原因是因为没有理解和体会到语文乐趣。兴趣的产生源于好奇和喜欢,所以一个环境的熏陶是至关重要的,学生的第一任教师是自己的父母,无论家庭因素还是学校的影响,营造出一个良好的语文环境是对学生产生语文兴趣的主要原因,当然教师要以身作则!例如小学生比较活泼,上课一般难以集中注意力,教师可以穿插着学生此时正在阅读中的名著有意思的故事情节举例子,把握故事内容,激起学生兴趣,剩余让学生自行阅读,不但可以渲染一个班级,增加阅读兴趣,还可以让整个班级集中注意力。通过家长和教师的配合,营造一个良好的教学环境,在新课改的素质教育下,更新教学观念,主要是在思想上让学生自我意识到语文教学的重要性,并从行动上以及恰当的教育方式上做到语文教育效果最大化。所以说,良好的教育环境是提高小学生语文教育的坚实的基础。

2.加强教师与学生之间的互动,提高反馈信息的有效性在语言科目中,教学是特殊的,教师与学生之间的充分讨论,信息交流,有利于促进教学工作的顺利发展,也有利于学生在学习上获得最大程度的提高。教师作为信息输出者,学生是他们的反馈者,收集反馈信息是为进一步了解和测试学生所掌握知识程度,而调整的一种救学方法,能不断提高教学水平。而且学生通过接受教师的反馈反映自己的学习情况，查缺补漏，继续巩固他们所学的知识。教师在获取学生反馈信息时,必须快速及时准确地做出反应。如:围绕知识竞赛的主题举办或遗行课堂辩论。通过这些方法,教师可以清楚和深入地了解学生所掌握知识的深浅程度,而建立教学重点和教学计划的有效实施。并且学生应该热衷于捕捉教师的反馈,结合教师的教学安排,继续改进学习方法,从而获得更好的学习效果。

3.精心设计课堂提问。一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生问、答的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流;二是从教师那里得到肯定,从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，一个经过教师精心设计问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意,能有效地激发学生的学习兴趣,能激发学生的好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略,灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性,优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展;对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

四、总结

总之，为了提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须要不断完善自身课堂教学方法，不断总结与创新教学模式，不断激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，同时以学生为主体，营造小学语文课堂教学氛围，使学生能够快乐的学习，更好的从小学语文课堂学习中吸取知识，进一步提升学生的自我价值，提高教学质量。

参考文献：

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