分层教学法在小学高年级英语阅读教学中的应用

分层教学法在小学高年级英语阅读教学中的应用

古利香

梅州市五华县周江镇第一小学

摘要：小学高年级阶段的学生在英语学习过程中呈现出严重的两极分化状况，追其原因，主要是与教师的分层教学理念实施效果相关，在教学活动中没有进行有效分层教学，出现了“优生吃不饱，差生吃不了”的教学现象。本文探讨了分层教学法在小学高年级英语阅读教学中的应用，并结合目标分层、教学过程分层、作业分层等模式，提出了一些优化建议和意见，以供大家参考。

关键词：分层教学法；小学高年级；英语阅读

前言：

基于教学相长目标，教师在教学过程中应更多关注学生的已有学习状况。按照学生的发展特性，在分层教学理念下，更多关注学生在小学高年级英语课堂上的表现状况，按照学生的思维发展特性，去给学生带来正确的引导。基于学生在学业水平方面的差距，使学生能够在课堂上获得自我学习的主观能动性，完成学生学习状况的改变，提高英语阅读教学效果，促进学生个性化发展。

一、注重目标分层，做到因材施教

教师在备课过程中，要注重对于学生的目标分层教学。在授课时将学生分为不同的层次，在分层教学理念指导之下，针对基础较好、基础一般以及基础较差的学生提出不同的学习目标，按照学生的英语基础以及思维发展特性，让每一位学生在课程学习过程中都能够理解所学的知识^[1]。

例如，在教学《My weekend》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师需要将学生分为学困生、中等生、优等生这三类（即A、B、C三个层次）。基于“跳起来，摘果子”原则，让学生在课堂上进行目标确认。对于A层次的学生而言，教师需要求学生完成基本学习任务，并结合我的周末本篇文章，在教师提供的教学环境内对重点句子进行描述。对于B层次学生，在完成教师指定的基本目标的同时，熟练掌握本节课程的一些基础对话。对于C层次学生，教师需要求学生达到本节课程学习的基础目标，做到能够听说读写该节课程的重点词组。在课堂上，每一位学生都会按照教师的思维去进行学习，他们大多也理解了weekend、happy、soft、nice等单词的记忆规律。在此基础之上，基于目标分层理念，那些成绩较好的学生还会掌握重点句型如――My hobby is playing games、he likes the ball，借助目标分层教学观念，提高英语阅读课堂教学质量。

二、做好教学过程分层，完成授课多元化

在教学组织发展理念下，教师要注重观察每一名学生的学习状况。对于不同教学内容，结合学生的认知水平以及教学目标对课本上的一些知识进行重新整合。在阅读教学方案指导下，要求学生对内容学习过程作出理解。特别是对于一些优秀学生而言，教师还要对学生的思维做好灵活训练，提高学生的应变能力，基于教学过程分层理念，完成学生学习状况的改变。

例如，在教学《This is a big bed》这一课程时，在该节课程教学过程中教师可按照学生的学习状况对内容进行重新调整，使得学生能够在学习过程中了解这一知识的学习特性。对此，在课堂上教师给学生设置了三个学习任务。①熟读单词，了解句型，做到基本发音。②正确拼读单词，运用句型。③设计表格，完成课堂组织活动。对于成绩较好的学优生，教师需鼓励学生在课堂上完成活动③。对于成绩一般的中等生，完成活动②。对于成绩不好的学困生，完成活动①。通过这样的活动过程，让学生有所收获，在提问环节，教师也可针对学生的学习状况为学生提出不同的问题。通过问题的提出，巩固学生的学习知识，做好教学过程分层，提高英语阅读课堂教学质量。

三、注重作业分层，巩固学生学习成果

作业是对课堂进行的一种有效反馈，由作业分层教学，教师可通过作业布置巩固学生所学的知识。在作业分层教学理念下，学生的学习模式也会发生改变，基于作业分层教学发展状况，教师应关注学生的学习特点，按照学生的层次差异，将作业内容进行落实，以此使学生的学习变得更加深刻^[2]。

例如，在教学《What can you do》这一课程时，为巩固学生在课堂上的所学习到的知识，教师也可由作业分层教学理念去给学生带来引导。对于A层次的学生，鼓励学生在课后复习What can you do等句型、并熟练掌握l can swim、l can play the basketball等句子的表达方式。对于B层次的学生，引导学生在课堂上了解基本单词，知晓basketball、swimming、pool、ball等单词的表达方式。对于C层次的学生，指出学生在课堂上存在的一些不足。随后要求学生跟随教师下放的录音带，对单词以及句型做出巩固，真正做到能够熟读、熟记句子，在作业布置过程中，学生会按照分层学习理念进行自由表现。对于那些完成较好的学生，教师还可以适当增加作业量，由作业分层模式，提高英语阅读课堂教学质量。

结语：

总之，分层教学理念应用于小学英语课堂上具有着极为重要的意义，教师在组织小学高年级阅读课程教学时一定不能够带有色眼镜，反而要对学困生付出更多的关心。了解学生的学习状况，在教学发展模式下重视学生的学习过程。对不同能力的学生都进行规划，由分层教学理念去做好教学，结合作业分层、教学过程分层、目标分层去给学生带来指引，提高英语阅读课堂教学质量。

参考文献：

[1]张吟丹.小学英语教学中s分层教学法的应用探索[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):67.

[2]林晓华.小学英语课后分层性作业布置策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):208.