班主任做好农村家庭教育工作的思考

班主任做好农村家庭教育工作的思考

于柚华

盐城生物工程高等职业技术学校 江苏 盐城 224000

摘要：家庭教育对人的早期成长及社会化发展有重要影响，特别是在个人成长的早期阶段，家庭教育十分重要，为了给社会培养更多优秀人才，每个家庭都应重视家庭教育，以便促进社会的可持续发展与正常运行。在人类发展中，家庭组织十分敏感，而且会和社会一起变化，尤其是在现代化社会发展的当下，家庭结构、功能等都在发生变化，农村家庭也如此。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对班主任做好农村家庭教育工作的思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：班主任;农村家庭;教育工作;思考

引言

家庭是人们承继文化、接受教育等社会化活动的原初单元和最主要场所之一，其中家庭文化对成员个体尤其是子女发挥着至关重要的型塑作用。现代社会中，家庭文化的重要性越来越得到城市家庭和中上阶层的认可，文化资本作为促进家庭教育及推动代际文化承继的必要手段日渐被重视。相比之下，广大农村地区正面临家庭文化的日渐枯竭和家庭教育的无力。农村家庭教育由于经济水平、成员背景、教育理念、成员互动等多方面的局限衍生出有别于城市家庭的文化逻辑，这一逻辑因与当前社会主流教育文化缺少足够的匹配度和契合度而使得农村子女在文化适应、学业成就、向上流动等诸多方面遭遇不利。

一、农村家庭教育现状

（一）农村家长过分依赖学校教育

大部分家长比较关心孩子在学校的活动和表现，他们大多知道并且愿意参加活动，许多需要家长配合的地方，家长都能够尽力地配合。但他们对家庭教育的重要性普遍认识不够，尤其是学龄前的孩子，农村家长大多会交给老人带，更有甚者自己直接做“甩手掌柜”，孩子的吃喝拉撒就全部交给老人了。现在的农村老人中，有相当一部分是没怎么受过教育的，介于文盲与半文盲之间，他们虽然能够帮忙照顾孩子，但也仅限于吃饱穿暖，对于孩子的家庭教育，他们能够做的少之又少。在学校组织的活动中，也经常能看到好多爷爷奶奶的身影，他们虽然参加了活动，但对于活动的内容、目的还是一知半解，有的甚至不理解学校的教育方式，在孩子面前负面评价学校的也屡见不鲜。

（二）家庭缺乏交流，长幼代沟明显

据调查，农村家庭隔代教育现象非常严重。存在着许多弊端。对孩子溺爱甚至百依百顺，他们只是父母与孩子之间的“传声筒”和“取款机”，并不能对孩子采取对症下药、晓之以理、动之以情的教育。他们的文化程度普遍较低，在农村很少接触新事物，价值观念跟不上时代的节奏，跟孩子根本就没有共同语言，代沟明显。

（三）农村家长对孩子培养的目标认识不到位

相比城市家长，农村家长培养孩子更注重分数，以分数论成败，不关心孩子的能力、习惯等其他方面。每次家长会跟老师的沟通中，关心最多的也是分数，有些家长甚至因为孩子学习不突出就觉得颜面扫地、不抱希望，更有甚者，因为孩子学习不好就直接放弃了。农村家长中有相当一部分因为忙于赚钱、娱乐，根本无心教子，任其自由发展，或对孩子过分溺爱，百依百顺，导致孩子以自我为中心，稍不称心就要发脾气。

（四）社会环境复杂，不良诱惑严重

改革开放以来，经济增长迅速，城市化进程加快，新鲜事物层出不穷。未成年的学生，自制力往往较差，抵制诱惑的能力有限。街上的网吧主、游戏厅老板、辍学青年、社会混混，还有终日游荡无所事事的同龄人，都把学生看做任人宰割的“羔羊”。

二、班主任做好农村家庭教育工作的方法

（一）将家长课堂分时间举行

隔代教育和亲子教育实施者在学习内容和学习时间上都不相同，周到周五，祖辈们白天把孩子送去学校之后空余时间比较多，所以针对隔代教育的家长课可以安排在工作日的白天，而年轻的父母们工作日的白天一般都要工作，所以针对亲子教育的家长课安排在晚上或者周末更合理。

（二）利用“代理家长”均衡家庭结构

社区及城镇家庭中，选择家庭氛围好的，且教育较成功的家庭，让其担任留守儿童家长，同时让这部分人员对留守儿童家庭教育进行补充。从社会化功能上看，家庭身为孩子社会化的重要场所，其作为小群体，如何扮演家庭角色，确保群体成员多面接触。孩子在家庭中学会社会行为、语言、技巧、是非判断、问题理解等方面能力，并逐渐从家庭环境过渡到社会环境中。另外，家庭作为人们休息的重要场所，可以有效满足家庭成员休息要求，家庭应满足不同成员情感需求，以便维持家庭完整稳定。就不同家庭成员来说，在家庭中我们可以形成心理立场，建立情感交流，促进个性发展，加强思想碰撞，培养优秀品德，学会爱的给予与付出，这些都和家庭教育密切相关，因此，我们认为家是充满爱的地方。

（三）发展落后的农村经济是解决农村家庭教育难点的根本途径

各级政府要加大对农村基础教育投入力度。健全“两免一补”、“精准扶贫”保障落实措施，建立新的公用经费投入机制，大力支持全社会办教育，对贫困家庭学生实行免费教育。加大农村教育宣传力度，提高农民经济收入。

（四）搭建网络家长学校，促进线上及线

下家庭教育新进程各县（区）在传统“家校共育”的基础上，通过合作开发、购买服务乃至自主建设等方式，整合搭建县（区）域网络“家校共育”平台或开发“家校共育”公众号，通过各种形式开发网上学习课程，实现家庭教育在线上学习、交流、评价等功能，为本区域家长提供网络化学习、信息化交流和科技化研讨的平台，同时，各级各类学校要结合本校特色和当地家庭教育实际，定期推送具有本校特色的教育内容及“家校共育”实践活动，为家长提供学习、实践中的资源支持，不断提升家长家庭教育方面的水平和效益。重视网络“家校共育”平台及“家校共育”公众号在指导家庭教育中的重要作用，从师资队伍建设、课程标准实施、制度建设等方面落实工作，保证网络“家校共育”的常态化、体系化和制度化。

（五）将家长课堂学习的目标分层

根据家长的需求差异，将要讲授的内容分为不同层次的目标，以便适合不同需求的家长。基本目标：了解青少年身心发展规律，掌握亲子沟通基础方法，这一层次目标需要全体家长掌握。提升目标：能够了解自己的情绪，读懂孩子情绪背后的需求，这一目标需要一二层家长掌握。发展目标：能够转化自己的情绪，帮助孩子管理情绪，这一目标需要一层家长掌握。

（六）组建“家委会”交流群，实现家长线上线下交流

重视且发挥好家长委员会在学生教育（主要是家庭教育）方面的示范、引领作用，在“家委会”传统活动的基础上，因地制宜，创新“家委会”活动的组织形式，采取线下活动和线上活动交流相结合的方式，有计划、有目的地开展教育论坛、家庭教育主题交流等活动，充分发挥“家委会”在引导教育观念、促进共同进步等方面的积极作用。引导、鼓励各级“家委会”组织开展各种亲子交流活动，在实践体验中提升家庭教育水平。

结束语

综上所述，流动及留守儿童家庭教育作用的发挥，不仅关系到家庭兴旺与儿童健康成长，还会对社会安定产生重要影响。随着社会的不断发展，农村劳动力逐渐向城市转移，流动儿童与留守儿童必然同时存在，怎样为留守与流动儿童创建良好的家庭教育体系，需要学校、家庭、政府三方的共同努力。

参考文献

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