提高体育课堂教学质量的策略

提高体育课堂教学质量的策略

荣志远

辽宁省北票市教师进修学校

摘要：体育课堂教学是教师教和学生学的双向活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是要使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。

关键词：体育课堂 课堂教学 动作示范

体育课堂教学是教师教和学生学的双向活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是要使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果成为体育教学中的重要环节。本文结合自己工作实践谈一点看法，与同行交流。 　　一、研究学生实际，充分备课

　　很多人简单地认为：上体育课很简单，就是课前做做准备活动，然后学生跟着老师练，根本用不着备课。事实上，这种看法大错特错。体育课和其它文化课一样，同样承载着传道、授业、解惑的功能：传授体育运动知识理论和保健知识，指导和培养学生掌握体育运动技能，每学期有特定的教学任务，每节课具有一定的教学内容和教学要求。而要圆满高效地完成教学任务，就必须课前做好充分的准备，认真研究学生的实际。那么，怎样才能备好一节优秀的体育课呢？我认为必须从以下几个方面着手： 　　首先，明确本节课的目的，熟悉教材对这一节课的要求。教师首先要对所要传授的动作把握透彻，熟悉动作要领，对活动过程中可能出现的失误做好充分预设，并制定出行之有效的学生易于接受的纠错的方法。 　　其次，联系教学任务，学生的技能特点制定教学计划，把握本节课的重、难点。为突破教学重、难点充分预设铺垫性训练内容，让学生顺利突破重、难点，达到掌握技能的目的。 　　最后，结合本校实际和学生的特点，制定适合本校学生发展的最佳组织形式和教学方法。 　　二、注重发挥教师的引领作用，提高课堂教学效率 　　要真正上好一节高质量的体育课，使学生想学、乐学而又大有收获，使课堂教学效果达到最优化，并非易事。那么，教师怎样才能上好一节体育课呢？ 　　1.教师讲解要切中肯綮、言简意赅。准确的讲解，精炼的表达易于让学生抓住动作要点，快速领会关键。因此，教师在对动作进行分解时，应注重语言的精炼、专业。并尽量运用一些形象的言语和恰当的比喻将抽象的动作直观的表达出来。例如，在教学前滚翻动作时，我选用低头、抬臂、提臀、前移、蹬足、着地等词语来分解动作要领，并将动作过程形象地比喻成“懒驴打滚”。这样形象讲解，贴切的比喻，学生容易在大脑中形成直观的运动图景，从而较快地准确地理解和掌握动作。 　　2.教师动作示范要准确无误、轻松自然。初中体育动作，很多都是学生平时生活中的常见技巧的提炼，教师要善于用轻松准确、姿态优美的动作来演绎。只有这样，才能给学生留下美的享受，在学生大脑中留下完美的动作印记，并产生强烈的模仿的欲望。因此，教师在课前就一定要对所要传授的动作烂熟于心，做到连贯流畅，轻松自然，确保在课堂示范时给学生留下良好的印象，为课堂教学的圆满完成奠定良好的基础。 　　3.教师要善于运用启发性、激励性的语言，在学生出现畏难情绪时，给予恰当的激励，使其顺利完成动作。启发性、激励性的言语，可增进学生克服困难的勇气。因此，教师在课堂教学时，应根据教学内容和学生的实际采用促进学生不断奋发努力的策略，促使学生不断进步。例如：在学习跳山羊时，很多学生由于担心碰羊或跌倒，而导致起跳前减速、不敢跳。此时教师应针对这种害怕、畏惧心理，有意识地加强对学生的意志品质教育，鼓励学生坚强、勇敢、树立战胜自我的信心，同时结合正确的动作要领，消除学生的紧张恐惧心理，从而顺利的完成动作。 　　 4.采用学生喜闻乐见的课堂组织形式、运用多种教学方法，激发学生参与课堂的兴趣。体育课有其自身独特的学科优势，本身就富含趣味性、竞技性。教师在课堂上如果灵活组织教学，将游戏、竞争等引入课堂，便可极大的调动学生参与课堂的兴趣，使学生主动投入体育训练之中。比如在北京奥运会和广州亚运会比赛期间，特别是在有我国健儿参加的比赛时，引导学生积极观看电视实况和录像，关注比赛的进程和结果。同时结合体育教学对学生进行兴趣的激发和良好心理品质等方面的教育。 　　三、加强安全教育，以保证教学效果 　　加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证，教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。

四、体育教学中渗透心理健康教育 　　在教学中，教师要及时发现学生存在的心理障碍，分析、判断、想出办法解决这一问题。要教育学生正视困难，明确做任何事都不会一帆风顺，而是要经过长期艰苦的磨难。教师也应与学生面对面交流，要鼓励他们不畏艰难、奋力拼搏，努力克服困难，品尝胜利的喜悦。具体教学中，教师良好的示范、鼓励的语气、及时的纠正、正确的帮助和保护都能给予学生信心和勇气，这样，学生就能够消除畏难心理，消除顾虑，有信心自主完成学习任务。 　　学生是学习的主体，一切教与学的中心都是学生。教师在教学时要精心设计教材教法，创设良好的课堂学习氛围，采用多种方法培养学生的学习兴趣，当他们遇到困难时，要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对学习能力强的学生，教师可以诱导其自主设置较高的学习目标，调节情绪，努力完成学习任务；而针对身体素质较差、心理适应能力差的学生，则应恰当地帮助其设置较低的标准，鼓励其树立自信，培养坚强的意志，克服困难，循序渐进。体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会、从难到易、从失败到成功、从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中增强了自尊心和自信心。在此基础上，教师要鼓励学生在学习中思考问题，在练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活、学习态度。这里需要提出的是，在实际教学中，学生学习动作、参与游戏、群体竞赛等等莫不有困难出现，教师首先要善于发现问题，鼓励学生积极自主学习，在克服困难中培养自信；其次，要千方百计营造学习氛围，让学生在学习中能有良好的情绪体验，并尝试学会调节自己的情绪，更好地去完成教学任务，以确保教学质量的提高。 　　总之，体育课程和其它任何一门学科一样，承载着同样的教育功能，甚至于更是其它任何一门学科得以圆满实施的基础，我们广大体育教师在平时的工作中应不断研究新的教育理论，学习全新的教育方法，不断提高课堂教学质量，为新时期的国家建设输送合格的人才。