浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读的链接

浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读的链接

张玉莹

山东师大基础教育集团 250100

摘要：阅读活动作为小学语文整体教学体系中的重要组成部分，对于提升学生的语文综合能力和对于知识的感悟理解能力有着重要的促进作用。而小学语文教材中蕴含着大量的文章选段和片断，要想充分提升学生自身的综合素养，就需要教师作案后课内阅读与整本书阅读的衔接，使学生能够基础和掌握全部的书本知识。本文对小学语文课内阅读与整本书阅读的链接进行简要分析。

关键词：小学语文；课内阅读与整本书阅读；衔接策略

引言

在当前社会经济发展和新课改的不断推行背景下，国家对教育工作的重视程度越来越高，这就要求教师在充分强化学生学习能力的同时注重对于学生综合能力的培养，促进学生的全面发展。而阅读作为语文学科的重要基础内容，提升学习阅读能力，离不开学生在课堂中和日常生活学习中的阅读积累，而如何做好课内阅读与整本书内容的衔接，则成为当前教师主要考虑的问题。

一、以阅读兴趣为指引开展阅读衔接工作

对于小学生来讲，在与语文阅读教学活动中，只有充分激发学生自主参与阅读活动的兴趣，利用小学生好奇心这一优势来开展教学，才能更好的引导学生融入到阅读学习中，学生也会更愿意的完成对于整本书的阅读。另一方面，在当前小学语文实际教学过程中，部分教师受传统教学模式和观念的影响较深，在课堂中仍然坚持以自身为教学的主体，且单纯以课程标准为要求来布置相关的阅读任务，从而使学生只能处于被动的地位进行学习，久而久之，会使学生对语文学科产生不同程度的抵触情绪，最终影响学生的阅读兴趣。因此，要想更好的在小学语文教学中实现课内阅读与整本书的更好衔接，教师首先需要从课内阅读下手，利用多样化的教学方式激发学生参与阅读活动的兴趣，使学生感受到文章中存在的魅力，让学生能够积极的主动去探索整本书籍，从而达成教学目标。

例如，教师在教学部编版小学语文五年级下册《景阳冈》一课时，可以利用多媒体设备为学生播放关于“水浒传”这一书籍不同形式的视频片断，如戏曲、电视剧、电影等，让学生从不同的角度去感受水浒世界中存在的起伏剧情以及其中的人物关系变化，且这种视频的形式能够更直观的展示文章中描写的打斗效果，让学生有一个直观的感受，从而使学生对“水浒传”这部名著产生极大的兴趣，从而自足参与到整本书的阅读活动中。

二、强调开展多样化的阅读方式

对于学生来讲，课堂是其接受学习和强化自身阅读能力的主要场所，在课堂环境中学生也能够近距离的接收到相关的文章内容，从而强化自身的语文综合能力。但是对于课内阅读和整本书阅读衔接这一工作来讲，其不但需要学生充分的了解和掌握课堂文章内容，也需要将阅读活动延伸到课外，进行课外阅读活动，从而更好的完成对课堂阅读活动的衔接，以此来不断强化自身的阅读能力。因此在实际的语文阅读教学工作开展过程中，教师需要采取多样化的教学方法，为学生提供更多的阅读资源和阅读空间。首先，教师可以根据新课改的要求，基于学生之间存在的差异性出发，依据每个学生的实际发展情况，为学生定制相应的阅读书籍类型清单，让学生选择自身感兴趣的书籍开展课外阅读活动。其次，交流沟通作为阅读教学的主要方式之一，能够推动学生通过相应的交流和沟通环节来实现自身阅读情感的表达和找到与他人的共鸣，从而强化学生的阅读理解能力。

例如，教师在教学部编版小学语文四年级下册《母鸡》一课时，可以为学生制定相关的课外阅读计划：动物相关。让学生在课下自主搜集关于描写“动物”的文章或者书籍进行阅读，并记录阅读感想；在课上，教师可以组织成立讨论小组，每个组员分享自身的阅读内容和感想，从而在阅读气氛的烘托下，提升学生的阅读水平。

三、提高学生对于读写结合模式的探索兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是激励学生更好的开展自主学习工作的核心动力。尤其对于处在小学阶段的学生来讲，由于自身年龄特性的影响，其自身的思维、认知及辨别是非等能力尚且处于发育阶段，且在学习过程中较为容易受到外界因素的影响，因此在实际语文学习课堂中，及其容易出现不认真听讲、上课走神甚至扰乱课堂教学秩序等现象，不但对教师正常教学工作的开展产生一定的影响，也会对学生自身的语文能力发展带来严重的阻碍。在阅读教学中，仅仅强调阅读教学无法更好的提升学生的综合能力，写作作为小学语文中的重要因素之一，教师需要探索两者结合的途径，充分激发学生参与读写结合模式的兴趣，利用写作来推动学生的阅读，利用阅读来提升学生的写作能力。

例如，在教学部编版小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》一课时，教师可以要求学生在阅读过程中将自身认为优美的句子或者段落摘抄在专门的记录本上，以此来丰富学生自身的文化素养和知识积累；其次，注重要求学生读后感的书写，将自身阅读完脑海中感受最深的感想进行记录，然后自主进行观后感文章的创作，以此来强化学生的读写能力。

总结：小学语文课内阅读与整本书阅读的衔接，需要基于学生的阅读兴趣为出发点，强调教学形式的多样化体现，以此来推动学生语文综合能力的发展。

参考文献：

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