关于幼儿户外游戏的构建策略研究

李思思

江苏省，苏州科技学院

摘要：儿具有活泼好动的特点，开展户外游戏教育活动适合幼儿的身心发展规律。幼儿户外游戏是提高幼儿综合素质的重要途径。优化幼儿户外游戏，需要教师精心分组，创设相应的情境等，激发幼儿参与游戏的兴趣。

关键词：幼儿;户外游戏;方法与策略

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200218123

一、引言

游戏是幼儿最喜欢的活动。在户外游戏中幼儿可以接触更加广阔的户外环境，体验户外游戏特有的快乐，可以学会与同伴合作。《幼儿园教育指导纲要》要求每天要保障幼儿有 2 小时的户

外活动与 1 小时的体育活动时间。如何优化幼儿户外游戏，提高幼儿游戏教育的有效性，是摆在幼儿教育面前的重要课题。本文首先对目前幼儿户外游戏存在的问题进行了分析，进而提出了优化幼儿户外游戏活动的方法与策略，希望能给幼儿户外游戏活动提供参考与借鉴。

二幼儿户外游戏常见的问题

是幼儿对游戏活动的兴趣缺乏持续性。虽然游戏是幼儿最喜爱的活动之一，但是一段时间内进行同一种游戏，幼儿就会对这种游戏活动产生厌倦情绪。二是幼儿游戏活动秩序较为混乱，这与幼儿缺乏自律性以及教师缺乏有序的组织有关。在游戏中幼儿的自控能力并不强，一些调皮的幼儿通常不遵守游戏规则。三是活动材料单一，难以激发幼儿游戏兴趣，由于幼儿只是接触单一的玩具，导致幼儿对整个游戏缺乏参与热情。四是户外活动只是流于形式。户外游戏活动表面看上去场面很活跃、热闹，但是缺乏有序的组织，形式比较随意，对于幼儿的兴趣的激发与能力的发展起不到有效作用。

三、优化幼儿户外游戏活动的方法与策略

教师要精心安排幼儿的户外游戏活动，保障幼儿游戏活动有序开展，既要营造愉快的氛围，又要使幼儿在游戏活动中得到锻炼。户外游戏活动应该根据幼儿的特点，挖掘幼儿集体的潜力， 让幼儿在游戏中学会合作与交往。同时，幼儿游戏一定要具有趣味性、知识性与娱乐性。要注意发挥幼儿的主体意识，发挥幼儿的创造性，激发幼儿参与游戏的积极性。在游戏过程中，让幼儿品尝到成功的喜悦，培养幼儿良好的意志与品格，提高其分析问题与解决问题的能力。

(一)分组活动.确保幼儿人人参与

游戏活动的安排与设计应该充分考虑幼儿的特点，营造良好的教育环境。幼儿园的教育环境是由物质环境与精神环境组成 的，只有物质环境与精神环境达到和谐统一，才能促进幼儿的成长与发展，使幼儿在和谐、宽松的精神环境中，乐于参与游戏， 以愉悦的心态与同伴交流与交往。小组是幼儿参与游戏活动的基本单位，为使活动有序开展，就需要对幼儿进行合理分组。教师要结合幼儿的年龄和性格特点，考虑到小组之间的性别、能力等差异。如在进行“贴人”游戏中，教师把幼儿分为两个组，一组是由能力较强的幼儿组成，一组是由能力较弱的幼儿组成。让同等水平的幼儿一起参与游戏活动，有利于增强他们的自信心，同时也提高他们参与游戏活动的兴趣。因此，在游戏活动中为幼儿创设良好的精神环境，对于促进幼儿的身心健康发展是非常重要的。合理的分组游戏可以让每个幼儿品尝到游戏的快乐，消除恐惧情绪，积极参与游戏。

(二)形式多样，激发幼儿参与游戏的热情

幼儿游戏要丰富多彩。如果游戏活动过于单一，幼儿就难以对游戏保持浓厚的兴趣，影响游戏教育效果。《幼儿园教育指导纲要》也明确要求开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，注重培养幼儿参加游戏活动的热情与良好习惯，增强幼儿的身心健康， 提高幼儿对于环境的适应能力。但是目前幼儿园的户外游戏活动多以体育活动为主，其他户外游戏活动没有得到应有的重视。假若教师能够把各种游戏融入户外游戏当中，如智力游戏、音乐游戏、民间游戏等，就会提高幼儿的参与兴趣。因此，在进行户外游戏时，要致力于游戏的多样性，让幼儿在游戏过程中能够找到自己感兴趣的并且适合自己的游戏，从而更积极主动地参与游 戏，提高社会交往能力与合作能力。

(三)开展角色扮演活动，激发幼儿参与游戏兴趣

角色扮演是幼儿最喜爱的游戏活动之一。幼儿在角色扮演中可以进入角色，提高活动兴趣。幼儿在活动中的角色的变化，可以吸引幼儿的注意力，他们需要用心倾听，看接下来教师要自己扮演什么角色，需要做怎样的动作。如在翻跟斗的游戏中，教师引领学生进入角色:“老师是美猴王，你们是小猴子，现在小猴子跟美猴王一起翻跟斗。”这样幼儿的游戏兴趣就会被调动起 来。在开展“警察叔叔”相关游戏时，如果单纯地进行跑步游戏活动，幼儿就会兴味索然，达不到锻炼的目的。教师可以说:“你们谁愿意当警察叔叔?警察叔叔跑得很快，我看谁最像警察叔 叔。”这样，幼儿的积极性就会被调动起来。值得注意是，如果幼儿在游戏中始终扮演一个角色，就会产生枯燥感，失去游戏兴

趣。如在做“翻跟斗”游戏时，由于运动量较大、表演角色单一， 幼儿的兴趣就会大大降低。因此，教师将幼儿分为四个小组进行热身活动，然后每组选取让五个幼儿参加比赛，在队员的选择方面要注意男女幼儿的比例搭配，其他幼儿作为拉拉队成员。游戏中角色的转变，可以激发幼儿的积极性，体验游戏的乐趣。

（四）创设游戏情境，培养学生规范意识

在幼儿户外游戏中创设情境，可以使幼儿设身处地考虑问题，不仅可以激发幼儿探索精神，更重要的是培养幼儿的规范意识。这就需要教师在幼儿户外游戏中善于营造不同的情境，激发幼儿的探究欲望。例如，在开展“跳过去”这一游戏时，教师把一个一个需要跳跃的“圈”比作一个一个的池塘，告诉小朋友要跳过池塘，否则池塘里有水，掉到池塘就会发生危险。这样小朋友在跳跃的时候，就会细心地观察，姿式准确。这不仅锻炼了幼儿的弹跳能力，还让幼儿形成了遵守游戏规则的意识。

四、结语

户外游戏是提高幼儿素质的重要途径。教师要根据幼儿的身心特点，科学设置游戏环节，激发幼儿兴趣，发展幼儿个性，促进幼儿的健康成长与全面发展，提高幼儿的综合素质。

参考文献：

[1]武佩瑶.幼儿户外混龄自主游戏活动的观察与支持策略研究

[J].教育实践与研究,2016,(31):54-55.

[2]柳琴芳.优化幼儿户外游戏活动的方法与策略研究[J].学周刊,2018,10(10):177-178.DOI:10.16657/1673-9132.2018.10.1 14.