有效创新中职学校机械加工技术课程教学模式的实践探究

有效创新中职学校机械加工技术课程教学模式的实践探究

祝启刚

四川省盐亭职业技术学校，四川 绵阳 621600

摘要：中职机械的教学中，教学的重要目的就是培养学生的综合能力，而且还要提高学生的专业能力。机械专业是中职教育中非常重要的一个专业，通过学习机械加工技术，中职学校能为社会培养许多优秀的技术人才，促进我国制造业的发展。基于此，本篇文章对有效创新中职学校机械加工技术课程教学模式的实践进行研究，以供参考。

关键词：中职院校教学；机械加工技术；教学模式

引言

在当前的教育背景下,中职院校机械加工技术的教学是比较受关注,因为学校类型的不同,教学的方法不尽相同,面对不同的教育环境,教师需要及时分析与改进教学方法,使得课堂的教学方法适合学生的自身素养的发展。近几年的机械加工技术教学中,中职院校中的教学成果较为显著,但是在教学的过程中依旧存在诸多问题,为保证中职院校的机械加工技术教学的顺利进行,要对相关的问题进行研究分析,并且总结出解决措施,有效推进中职院校的机械加工技术课堂教学的良性发展。

一、机械加工技术

机械加工技术是中等职业教育机械类专业的一门专业主干课。课程教学重点在于培养学生对常用机械加工设备的认识、操作及调试能力，常用工、量及夹具的正确选用和使用能力，典型零件的加工工艺规程编制能力。该课程在专业教学中具有承上启下作用。既是对前期“机械制图”、“金属工艺学”、“机械设计基础”等课程的综合应用，又是为后期学习“数控加工技术”等课程的教学实施奠定基础。

二、中职机械专业教学现状

中职学校对机械专业学生的进行培养，尽管强调要关注学生的专业技能和实践操作能力的提升，但是校内安排的课程大多是机械理论的知识，缺乏对学生信息技术和电子类知识的培养教育。这样设置课程根本无法体现对学生全面性的培养，将来也很难满足社会的人才需要。机械类专业人才虽然社会很需要，但是校园的培养确实不够细致，专业分类也不细化，这也导致学生学习的单一性。当前中职学校教育方式还是比较传统，一个明显的现象就是不能充分发挥学生学习的自主性，课堂的大部分时间依旧教师讲课，学生被动接受知识，这样的教育方式不能激发学生学习的积极性，也难以培养学生的创新能力，这使得学生学习效率不高，机械专业也得不到发展。

三、中职院校＂机械加工技术”课程的具体改革方式

1. 信息化教学策略在机械加工技术教学中的应用

学生的主动进行机械知识的学习对学生机械加工技术的学习有着很好地促进作用，而且还能影响机械教学的发展。因此，为了加强学生主动学习的自觉性，就要在中职机械教学中应用信息化的教学方法。教师在其中发挥着非常重要的作用，尤其对学生机械知识的学习有很强的引导作用，但是这并不代表学生能学好机械知识，想要学好知识，学生还要不断的领悟机械知识。传统的机械教学模式就是教师讲解理论知识，学生被动的学习，这完全不利于学生的学习，也没能发挥学生的主体作用。而信息技术的应用则能很好激发学生探索知识的热情以及欲望，教师要引导学生依靠自身掌握的专业知识主动进入学习状态，提前预习新知识，学习新内容，这样在教学过程中就能追上教师的节奏，学生自主学习时要有针对性地进行学习，自己想办法解决遇到的困难。教师可以借助信息技术给学生制作多媒体课件，给学生在充足的时间进行预习，遇到不会的问题时可以借助网络资源或者资料查找，从而培养学生自主学习的能力。教师应用信息技术教学，还可以将生动的图片以及短视频插入到课堂教学中，从而让机械学习变得有趣味性，学生才能够更加主动的参与到机械知识的学习中。

2. 创造性开展实训课程

现代机械制造工艺水平不断提升，机械专业学科是一门复杂特殊，并且操作性极强的学科，在机械加工的实训教学过程中，必须加大对学生综合创新能力的培养，要求学生在理论知识的基础上能够举一反三，提高创新实践水平。漯河技师学院教师在实训课上通常会给学生布置加工自己生活中常见零件的作业，如三角铁、圆锥体等，让学生在自己感兴趣的零件加工过程中牢固掌握基本的机械加工方法。根据学生完成的具体情况，可以加大加工制作难度，并定期进行作品评比，选出优秀作品进行讲解和展示，提高学生参与实践加工的积极性。也可让学生学习到别人的加工技能，改变自己的固有加工思路，提高操作能力。此种教学方法不仅把实训课的操作行为落实到位，还有利于营造和谐、宽松的学习环境，引导学生能自觉、主动、积极地学习，变“要我学”为“我要学”。

3. 我国校企合作的模式

4. 我国学校的合作始于市场经济的逐步转变，经历了深刻的表格化和解释过程。改革初期，我们在德国引进双手和培训制度、北美合作培训、澳大利亚TAFE模式等方面取得了经验和成就。为了满足职业发展的要求，学校设立了教材开发、运用、更新和发展小组，讨论课程建设和教材建设。按照“显著改革、实践、素质”的原则，将培养人才和受过良好教育的员工作为继续教育的目标，使学生使用的学习与企业相协调，并发展出具有这种特殊性的“学习与培训模式”。“交替”一词是指学生为了真正实现“在学校学习，在学校学习”而进行理论和实践学习的替代方式。改革培训内容时考虑到了企业的要求，结合了专门知识，结合了培训标准，结合了学生的实践条件。同时考虑到每个国家/地区的资格考试要求。这将在培训计划和专业发展的基础上整合培训内容，以确保培训内容的实用性、适用性和进一步发展。\

5. 行为导向教学模式在钳工技能教学中的应用

由于学生在理解能力等方面存在一定的差异，使得学生在钳工技能教学中的理解深度以及学习进度也有所不同，而行为导向教学模式在钳工技能教学中的应用，提倡在尊重学生个体差异的基础上开展多层次、多角度的教学活动，从而促进学生理论知识理解效果以及实际运用能力的提升。首先，教师应根据学生的实际学习情况以及学习能力合理规划不同层次的教学方案，实现不同层次学生学习效果的提升以及学习自信心的培养，并加深学生对理论知识的理解程度，然后通过潜移默化的方式培养学生的理论知识分析能力和提炼能力，从而促进学生理论知识学习质量以及行为能力的提升；其次，教师应重视学生知识运用能力的培养，可以根据学生的实际学习情况设置不同难易程度的探究疑问，并让学生在实训课堂中利用已学知识对探究疑问进行思考和实践，从而在提升学生理论知识认知能力的同时促进学生实践操作能力的培养。

结束语

我国机械制造产业对专业人才的需求日益增加，中职院校作为培养“机械加工技术”专业人才的基地，应积极响应社会对专业化人才的需求，为经济发展提供高素质的专业化人才。要想培养出“质”的人才，中职院校应顺应时代发展，积极创新有关“机械加工技术”课程的教育模式，构建符合职业教育规律，适应中等职业学校机械加工技术专业学生未来发展的职业教育课程体系。

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