微信平台下案例教学模式在护理教学中的应用

微信平台下案例教学模式在护理教学中的应用

伍红梅

重庆市第七人民医院 重庆 400054

摘要：目的：探究微信平台下案例教学模式在护理教学中的应用。方法：选取2019年1月至2019年12月的实施外科护理教学的护理本科生72名，按照随机数字表法分为观察组及对照组，两组各36例。应用微信平台下案例教学模式的是观察组，应用以课堂讲授为主教学的是对照组，对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。结果：相较于对照组，观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高，对比差异有统计学意义(P＜0.05)；观察组患者，经实施教学效果评价中，赞成比例均较高。结论：针对实施外科护理教学的护理本科生，采用微信平台下案例教学模式，可促进学生学习意愿及参与程度，提升整体的教学效果，具有临床应用价值。

关键词：微信平台；案例教学；护理教学；应用

1资料与方法

1.1一般资料

选取2019年1月至2019年12月的实施外科护理教学的护理本科生72名，按照随机数字表法分为观察组及对照组，两组各36例。应用微信平台下案例教学模式的是观察组；应用以课堂讲授为主教学的是对照组，对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。学生均自愿参与本研究，签订了知情同意书。其中，观察组年龄为(20～25)岁之间，平均(22.2±1.1)岁，男10例，女26例；对照组年龄为(21～24)岁之间，平均(21.8±1.3)岁，男13例，女23例。对比一般资料，无统计学差异。

1.2方法

1.2.1对照组

应用以课堂讲授为主教学方式。该组以课堂讲授为主，经同一教学组教师授课。

1.2.2观察组

应用微信平台下案例教学模式。（1）设计案例：按照各自专业特点，教研组教师设计编写与培养目标、教学大纲密切关联的案例，编辑成图片、视频、文本等形式，设计包含胃十二指肠、胰腺、颅脑损伤、乳房疾病等。例如：设计胃十二指肠疾病中的肠梗阻护理：患者24岁，男，2d前呈持续性痛，无显著诱因自感下腹部疼痛，不能缓解，无放射性痛，脐周及右下腹为甚，伴肛门、腹痛停止排气排便。肠鸣音减弱，闻及气过水声，全腹鼓音，肝浊音界缩小，见孤立突出胀大肠袢。（2）建立微信公众平台：注册好微信订阅号，分类管理知识点与案例，应用关键词自动回复、订阅号的群发消息功能等。授课教师建立能够供师生、生生交流的微信群。通过微信订阅号，教师在授课前1周布置相关作业，群发章节案例及知识点，再次在理论知识讲授中呈现微信案例，尽量激发同学的学习积极性，随机提问检验学生掌握案例知识的程度。教师应用微信群，在每周固定时间与学生进行交流，同时经微信链接网络考试系统测试。在有需要的时候，学生发送关键词获取有关知识点信息。

1.2.3观察指标：对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。

1.2.4统计学处理：采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，计量资料用均数±标准差(±s)表示，两组间学生考试成绩比较采用t检验；计数资料采用率表示，组间对教学效果的评价比较采用χ²检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组考试成绩比较

相较于对照组，观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高，对比差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.2观察组对教学效果的评价比较

观察组患者，经实施教学效果评价中，赞成比例均较高。

3讨论

3.1护理临床实习教学模式的改进方法

3.1.1教学管理框架构建建立竖向三级教学管理、横向三级教学管理构架，从而达到更好地逐层监控教学质量、逐层明确教学目标、逐层落实教学计划等的目的。其中竖向是科室总带教、内外科总带教、护理部教学组等的管理构架，横向为护士长、科室总带教、科室分带教等的管理构架。

3.1.2教学管理规范化

（1）教学管理制度健全，为了确保护理实习工作有序进行、常态化、规范化、制度化，保证实习教学的质量，并在实习中，为带教老师提供相关的支持，应明确各级别护理人员的相关职责，严格把控教学质量考评关、教学师资关，对临床实习操作的相关带教管理，进行规定，制定优秀带教老师以及优秀实习护生的相关评价标准，合理安排实习轮转表，制定实习教学中的奖罚制度，并严格执行。

（2）建立护生档案。全面对护理实习生的实习资料以及一般资料建档，一般资料主要包括其在校职务、成绩、获奖情况、身高、体重、特长、姓名等，实习资料主要为实习期间的不安全事件、实习记录、考核成绩、自我评价、教员评价、患者反馈等。

3.2教学方法改进

随着人们生活方式的改变、安全意识的提高，使得其对于诊疗服务的相关要求，也越来越高，护理实习生在实习的过程中，若存在服务不当的情况，则较易导致护患纠纷的出现。同时，随着法律的不断完善，使得患者的维权意识也在不断地提高，部分患者对护理服务稍微不满，则会投诉或进行诉讼，这样会使得护理实习生难以有机会对临床护理技能进行实践，而医疗部门对于护理人员操作技能的要求也越来越高。若护理实习生缺乏实践，则难以将理论与实践更好地结合。因此，以往临床教学模式，难以满足对医疗部门的相关护理人才需求。在护理实习教学中，即对SP(标准病人)引入，模拟临床护理环境，制定相应的考察流程以及其教学流程，将教学点作为依据，标准病人从语言、肢体动作等多个方面，来考察护理实习生的实践知识、理论知识掌握情况，并了解其批判性思维能力，使其能够正确使用护理技能。同时，在教学的过程中，可引入理论实践一体法、行动教学法、PBL教学法等教学方式，更好地激发护生的相关学习兴趣，培养其解决问题能力、分析问题能力、发现问题能力以及自主思维能力。

3.3教学质量动态评估

3.3.1动态考评护理临床实习教学，引入过程管理的相关管理思维，通过动态评价的方式以及终结考评的方式，替代以往实习教学结束时所使用的终结性评价，每个月进行教学规划一次，每周实施重点考评一次。按照护理实习生的知识掌握情况，随时调整月计划和周计划。

3.3.2双向评价，以往护理实习教学中，主要是带教人员对护理实习生进行单项的评价，而教学模式改进，是带教人员与护理实习生之间，通过实习科室表现评价表以及实习带教评价表等，进行不记名的相关评价，可真实反映教方和学方的需求，掌握师生的教学需求，并适当调整，监督教学的质量。

3.3.3机关考评，护理部教学管理组，通过分批次的方式，审查不同科室的具体实习计划执行情况，考评教学的质量，并将其审查考核的结果，纳入科室综合责任管理的相关考评中，并与带教人员的奖金进行挂钩，确保实习任务的完善落实。

案例教学法是指选择典型案例作为教学手段。为了达到特定的教学目标，教师在精心策划和指导下，经生生、师生间多向和双向互动，将学习者置于特定事件情境，平等对话和研讨，让学生积极参与，提升学生分析问题、发现问题、解决问题的能力。此次研究中，相较于对照组，观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高，对比差异有统计学意义；观察组患者，在实施教学效果评价中，赞成比例均较高。综上所述，针对实施外科护理教学的护理本科生，采用微信平台下案例教学模式，可促进学生学习意愿及参与程度，提升整体的教学效果，具有临床应用价值。

参考文献

[1]李莲,王文文,廖武军.“互联网+”混合式教学在外科护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2020,26(6):133-135.

[2]李鹏,易淑明,郑晓妮,等.微信公众平台在外科护理学教学中的应用效果评价[J].护理研究,2017,31(22):2787-2789.

[3]郝春霞,陈勤.基于微信平台的混合教学模式在外科护理学教学中应用的可行性分析[J].卫生职业教育,2019,37(11):88-90.