中国 文化在大学英语课堂中的应用探讨

中国 文化在大学英语课堂中的应用探讨

芦晶晶

（ 郑州财经学院 河南郑州 450000 ）

摘要：在大学英语教学中，加强西方文化教学是必要的。但在汉语语境下，介入中国文化教学和学习，使这种双向文化同时进行在目前的国际环境下是刻不容缓的。那么，高校大学英语教师应如何实现中国文化与大学英语课堂的有效结合，在英语教学中更好地弘扬和融入优秀传统文化是值得探讨的问题。

关键词：中国文化；大学英语；应用

根据美国语言学家克拉姆契的观点，语言教学过程中，应把目的语文化的学习与理解和母语文化背景知识相结合并加以对比。因此，语言教学中的文化教学应包含目的语的文化教学和母语的文化教学。因此，如何在大学英语教学中融入中国传统文化，以提高学生母语文化的英语表达能力是目前大学英语教学值得探讨的重要课题。

（一）适当增加教材中国传统文化的比重

大学生获得的英语知识一大部分是来源于课本，所以，教材中是否含有或含有多少中国文化元素，对传统文化教学的顺利实施起着至关重要的作用。目前本科院校的大学英语教材主要有以下几种:外研社出版的《新视野大学英语》和《新标准大学英语》，上海外语教育出版社出版的《大学英语综合教程》和《新世纪大学英语视听说教程》等几种。由于当前课本中的文化内容基本都是以西方文化为主，所以教材中中西文化内容比例失衡现象严重。只有在教材中增加有关中国优秀文化的内容才能使学生意识到传统文化对于英语学习的重要性。因此，在大学英语各种教材中，尤其是综合和泛读阅读教材中，增加介绍中国传统文化的篇章是大势所趋。儒家道家思想、节庆礼仪、风景名胜、传统戏曲和民间技艺等都可以是很好的文化教材，可以平衡中西方文化在课本中所占的比例，让中国学生感受到学习中国传统文化的亲切感。另外，在教学方式上，教师在讲授西方文化时，也可以采用对比教学法，例如在讲解西方的情人节，可以对比中国的七夕节;讲解感恩节可以对比中国的中秋节。这样，学生在学好西方文化以及英语的同时，又能够较好地用英语掌握中国文化方面的内容。通过教材和教学方式的改变，可以使学生意识到传统文化的宝贵和重要性，帮助他们更系统地了解、学习、传承并传播中国文化，也能使我国的优秀传统得继承和发扬。

（二）提高英语教师的国学修养

课堂上的学习是我国学生学习的主要渠道，学生在课堂学习的知识是教师传授的，因此，教师授课的内容对学生的学习起到至关重要的作用，必须要重视教师的国学修养，才能使得教师在授课的过程中更好的运用英语向学生传授传统文化。教师的国学修养在很大程度的影响学生对中国传统文化的学习，很多的调查都标明教师在对传统文化的认识方面还有待提高。教师如果都无法用英语流畅的表达传统文化，那么学生更加难以做到了，所以教师应该不断地提高自身的国学修养，然后再传授给学生。教师在不断提高自身的英语功底的同时，国学修养也要不断的提高，实现用英语表达中国文化。

（三） 利用先进的网络平台

在大学英语的教学过程中，教师除了立足课堂教学外，还应鼓励学生多渠道多途径地获取知识，比如，现在我国很多高校都设立了网络教学平台。在当前教材内容中国传统文化信息匮乏的情况下，教师可以鼓励学生课后自觉地查阅和学习中国的传统文化，引导学生在网络平台上分享和讨论有关中国传统文化的英语表达方式，从而在课堂上，就教材上涉及的西方文化，引导学生进行对比学习和研究，这样既使学生获得了教材以外的有关中国传统文化的知识，拓宽了学生的知识面，又提高了他们的参与热情，及时地解决了学生在实际交流中遇到的对中国传统文化知识和对应的英语词汇匮乏的问题。同时，优秀文化渗透于语言教学和多项活动之中，可以培养学生对文化的敏感性和鉴赏力。

(四)开设传统文化选修课程，加强课外阅读

要培养学生的传统文化意识，科学合理的课程设置必不可少。学校或院系可以根据学生的实际情况，在各个年级开设不同的文化选修课程，如著名文学读本的泛读课，传统习俗的由来和典故以及饮食文化等课程，这样不仅可以弥补教材中传统文化不足的缺陷，而且有利于增加学生对传统文化精髓的了解。大量的课外阅读不仅是提高学生阅读能力最直接的方法，也是积累文化背景知识的必经之路。在高校中用英语讲解中国传统文化的选修课是可行的，大学英语教师应该大胆实践，不断创新。通过开设各种文化课程并要求学生广泛阅读各类文化书籍，使学生认识传统文化及其传承的重要性以及中国传统文化对中华儿女乃至世界人民的重要意义。

（五）拓展考试范围

在我国当前的教育、教学体制下，考试是检验学生学习效果的一个有效途径，试题的内容也同时指导着学生的学习方向。为了让学生积极认真地把中原传统文化融入日常英语学习中，我们应该将中原传统文化的相关内容纳入考试范畴之中，不断增加考试题型，拓展考试范围，在试题内容上，不仅要考查学生掌握英语语言知识的程度，还应该增加考查学生用英语阐述本土文化的能力的内容。在口语测试中，更应突出能够让学生充分展现用英语表达中国传统文化的题目。可喜的是，笔者在进行最近几年的大学英语四六级翻译题型中，多次考到了中国传统文化，其中涉及的内容主要有火药、中秋节、端午节、茶叶等传统文化话题。这种考试就很好地引导了大学英语教学改革的方向。通过这种方式，学生们可以意识到学习中国文化的重要性。学生会自觉加强民族文化学习，无形中形成一种文化氛围，也间接传播了中国优秀传统文化。

(六)培养学生的跨文化交际意识

跨文化意识的培养和能力的提高不仅需要了解西方文化知识，同时也要熟悉中国文化。任何时候，交流和学习等交际行为都是互补的，是双向的，要进行有效的交流，不仅应对目的语文化有所了解，还应加强母语的文化学习。在与别人沟通交流的时候，双方既要“输人”并吸纳对方的文化于自己的知识体系中，同时也都要“输出”和传播自己本国的文化于对方的知识体系中，这样的交际才是真正有效的、能得以进一步沟通的交流。只有拥有了深厚的母语文化底蕴，才能使跨文化交际的开展更为顺利和有效，也才能使学生的跨文化交际能力得以不断增强。伴随着改革开放和全球化趋势的进一步加强，让中国文化走出去的呼声愈来愈高，并且愈来愈强。这样，学生这一作为传播中国文化的主要载体，运用英语来介绍和传播中国文化是十分必要的。英语是一种手段，而不是目标，因此，我们要利用好这个手段去更好地传播中国文化。

习近平同志说:“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。习主席一系列关于中国优秀传统文化的重要讲话为大学英语教学指明了方向，中国文化是瑰宝，既要继承，又要传承。把中国传统文化融入到我们的英语教学中，是我们大学英语教学的一个崭新的起点。我们要在英语教学中把本民族优秀传统文化植入英语课堂，让学生既能学好英语，又能学好中国文化，进而通过英语这一媒介把中国文化传向世界。

参考文献

1、《教育原理》孙俊三主编 中南大学出版社 2001年8月第一版

2、《面向21世纪的探索》 湖南省教科院编 岳麓书社1999年4月第一版

3、赵吉惠.中国传统文化导论[M]. 南京:江苏教育出版社，2007.

4、张岱年.文化与哲学[M]. 北京:中国人民人学出版社，2006.

5、郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社2003年3月版

作者简介：芦晶晶，1982年3月出生，女，汉族，副教授，研究方向：英语语言文学。