基于核心素养的高中化学教学实践分析

基于核心素养的高中化学教学实践分析

魏友才

绵阳南山中学实验学校

摘要：化学是高中阶段的重点学科，为了综合提高学生的化学能力，要以发展化学学科的核心素养为教学任务的重心，从提高学科素养入手，逐步提高学生学习化学的能力。本文从三个角度展开分析。

关键词：高中化学；核心素养；实践探究

教师在进行课堂设计时，要将课程内容与核心素养进行有机结合，并充分尊重学生学习的个体差异性。对此，本文结合笔者的个人教学经验，从分析案例信息、结合实际生活和直观情景体验三个方面简要探讨了一些感悟与心得，提供了一些方法策略。

一、分析案例，培养信息捕捉能力

正如牛顿所说“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人的能力再大也是有限的，特别是在科学研究这个方面，牛顿之所以取得这么大的成就离不开前人的贡献。要想在化学研究过程中取得一定成果，就需要以巨人的肩膀为基础，同时结合现代的新思路新方法，突破新的成功，而得以达到上述目标的基础是需要具备良好的信息捕捉能力、分析和应用能力。

比如，“18世纪末伏打电池的发明，为人们获得稳定持续的电流提供了一个思路和方法。后来，英国科学家尼科尔逊利用这一原理，通过实验应用成功电解了水，这时人们才明白，电能也可以应用到化学研究中。”这时引导学生预习本节课要学习的知识点，抛出疑问：“电既然可以电解水，那么它对盐溶液和固体化学物会起到什么效果呢？”让学生自主思考。五分钟后教师通过对：“英国化学家戴维通过对木炭不断地进行改进实验，最终发现了元素钾，不久后又运用同样的方法发现了金属钠。通过研究瑞典的贝采里乌斯的实验，即对石灰和银的混合物的电解实验，成功将石灰分解，后来他又尝试把石灰溶液和氧化汞溶液充分混合然后进行电解后得到了钙汞齐，接着加热将汞蒸发掉，最后得到的银白色金属就是钙，也是用同样的方法制取了镁、钡金属单质。正是因为戴维善于总结前人的成功经验，钻研他人的研究成果，所以才可以发现如此多的元素。”尽管当时电解水实验的成功很多人都知道，但并没有人去深入钻研它。因此，他的成功绝非偶然，这也告诉学生要具备信息的捕捉和应用能力。

二、实施评价，培养实践应用能力

真实情景评价是用来检验学生的学习效果的一种方式。它要求学生根据自己所掌握的知识与技能，去身临其境地完成一种真实情境中或者是一种模拟的情境中的任务，根据任务完成情况可以判断学生对知识是否理解掌握，以及对问题解决、合作交流、实践反思等能力的训练，通过真实情境评价，可以有效促进学生创新和实践能力的提高。

比如，在探索“氯气性质”时，教师可以通过多媒体给学生播放一段报道氯气泄露事件的新闻视频：一辆货车和载有35t液态氯的罐车相撞，罐车车厢破裂后涌出大量有刺激性气味的黄绿色气体，迅速扩散蔓延，对当地居民和农作物产生了很大危害。消防员赶到后用石灰水润湿的棉布捂住口鼻开展紧急救援工作。这一事件共造成28人死亡、300多人受伤、大量牲畜以及大面积农作物死亡。以此事件引入课程将要学习的内容，学生能够真切地感受到这一画面，初步形成感知，而且对氯气的性质有了较深的印象。教师可以将视频中消防员实施救援的过程与自己的实验探究相结合，让学生了解氯气的化学性质并形成结构化、系统化的知识体系，这样一来，不但让学生掌握了新的知识，还可以让学生认识到化学在环境保护、绿色化学和资源利用等方面的应用。虽然现在真实评价的情境教学模式已经被广泛运用，但是有些还是囿于形式，教师要通过情景评价进一步加深学生对化学概念的理解，提高学生的认知思维水平，此外，学生的参与能力和合作意识也会得到发展。

三、情境教学，培养科学严谨态度

教师可以通过设置一些有趣的情境引出相关问题，让学生在认知方面产生冲突。在教师的引导下，学生从知识的产生、发展再到应用的过程从而激发、调整学生的认知、情感和实践活动最终让学生对化学的学习、研究产生兴趣。让学生理解化学与技术、化学与社会、化学有环境之间的关系培养学生实事求是的品质和严谨的科学态度.

情境1(魔术导入)：教师在一杯普通的水中加入一粒药片（ VC 泡腾片）后发现产生大量的气泡，经过品尝后发现有甜味和酸酸的味道。这时教师提示：此药片的主要成分是一种“盐”。提问：此实验中产生的气体是什么？此气体是通过什么物质反应产生的？要想保存该药品需要注意哪些？这一情境的引入会激发学生的兴趣。情境2（接受课题）：向学生展示VC 泡腾片的说明书，然后让学生回答情境1里提出的问题。情境1中教师通过一个小小的魔术引出了化学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，情境2教师通过给学生展示 VC 泡腾片的说明书让学生解释情境中出现的现象，然后提出泡腾片应该如何保存这一问题引导学生思考。这种情境教学的方法前后呼应，让学生在日常生活中感悟化学，并将化学所学的知识学以致用，分析解决日常生活中的一些现象和问题，除此之外，这种教学模式还可以帮助学生树立良好的价值观念和严谨的科学态度。

综上所述，在高中化学的教学过程中，教师的课堂实施过程应结合“学科核心素养”来进行，教师要深刻认识到核心素养的培养对学生终身学习的重要性。

参考文献：

1. 刘群.浅谈培养高中生化学核心素养的途径[J].数理化解题研究，2017

2. 潘兴博. 高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 考试周刊， 2018, 000(013):170-170.