在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育的策略

卢进森

广西 南宁市高新小学西校区，广西 南宁 530007

摘要：心理专家认为：心理健康教育应渗透在各门学科的教学中。在小学数学课堂教学中同样进行心理健康教育。我是从以下几个方面渗透心理健康教育。一、复习旧知识，学习新知识更自信。二、设计生动有趣的情景，激发学生学习兴趣。三、开展形式多样的数学活动，培养学生学好数学的自信心。四、引导学生参与合作学习，培养学生的群体意识和合作精神。五、学生评价要公平公正，帮助学生认识自我，建立信心。六、多让后进生上黑板演算，培养他们的自信心。

关键词：小学数学课堂教学；心理健康教育；渗透；策略　

课堂教学是素质教育的主阵地，老师有意识的在课堂教学中渗透心理健康教育，就是开展心理健康教育最直接、最有效的途径。教师在课堂教学过程中紧密联系学生的学习生活，有意识地把良好心理素质的培育和引导，有效地渗透在数学课堂教学中，让学生健康成长。

一、复习旧知识，学习新知识更自信

孔子说过“温故而知新，可以为师也。”数学知识往往是上下联系很紧密的，复习旧知识，是为了学习新知识做准备，而且取到事半功倍的效果，学生对学习新知识更自信。 比如我上一年级上册《8、7、6加几》时，在复习旧知识出了一道抢答题，一下子调动了学生的学习积极性，大家争先恐后抢答“9加几”的结果，最后老师问： “你能用‘凑十法’说一说，怎样计算才又快又对的？”只见学生答道：“9+8=17，我是这样想的：9凑1得10，把8分成1和7，9+1=10，10+7=17”老师有意识地让后进生重复一遍，再让全班说一遍。复习旧知识，不但让学生温习了旧知识，而且学生对学习新知识更自信。

二、设计生动有趣的情景，激发学生学习兴趣

因为俗话说好的开始等于成功的一半，所以创设生动有趣的情境很关键。在课前要专研教材深入解读情境图用意，有时通过讲故事把情境图的意思讲出来，比如用学生喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》，老师在课堂练习前就说：“同学们，喜羊羊为了保护羊村，如果答对了灰太狼出的难题，就可以赶走灰太狼保护羊村了。你们有没有信心？”学生听到后就异口同声说：“有！”这时出示视频片段，此时学生的学习热情高涨，激发了学生学习的兴趣。几道闯关练习题学生一直兴趣很浓，很快顺利通过练习。学生在玩中学，学中玩。给学生带来深刻的印象，也感觉到学数学很有趣。

三、开展形式多样的数学活动，培养学生学好数学的自信心

开展形式多样的数学活动，让数学课堂练习有层次。我在上一年级上册《8、7、6加几》时，这复习环节活动有“抢答”、“开小火车游戏”；在导入新课时环节活动有“摆一摆”、“说一说”、“唱一唱”；在巩固练习环节有：“圈一圈”、“算一算”、“找一找”、“填一填”；课堂最后环节是“谈一谈收获”。这一系列活动激发学生学习兴趣，使学生想学、乐学、会学，培养学生学好数学的自信心。

四、引导学生参与合作学习，培养学生的群体意识和合作精神

合作学习不是一般的讨论，而是有组织、有分工、有任务的真正合作学习。首先在小组内交流意见，小组内每个成员都说说自己怎样发现，存在什么问题？然后到全班交流时，每个小组分别上去汇报，小组每个成员都发言，在汇报结束时还很谦虚地请下面同学提意见和评价，只见汇报的同学耐心解答，下面的同学的评价都是表扬或者鼓励。双方很有礼貌地说声“谢谢！”学生是学习的主体，把课堂还给学生，把讲台变成分享平台，教师作为教学活动的组织者、参与者、指导者。老师要善于做好课堂调控工作，引导学生参与合作学习，学生在小组合作学习里互帮、互教、互学的过程中培养学生的群体意识和合作精神。

五、学生评价要公平公正，帮助学生认识自我，建立信心

学生评价要公平公正，帮助学生认识自我，建立信心。也就是强调老师不能只看学生回答的结果是否正确了，如果学生回答正确了就满脸笑容，马上大声地表扬；如果学生回答错了就满脸乌云，对回答的学生不理睬让他愣愣站着就直接问下一位学生了。你可知道这样下去主动回答的学生越来越少，心里害怕回答问题了，课堂变成了老师的“一言谈了”。评价方式用得最多的是激励性评价。老师对学生的评价给学生体验成功的喜悦，是学生乐学的动力。在数学课堂上，教师常挂在嘴边的评价语言，如“你真了不起！”“你真棒！”“很好！”“不要着急，再想一想！”“恭喜你！ 你答对了！”等等，为学生创造了一种愉悦的学习心境，调动学生乐学情绪，使身心得到和谐的发展。其次是群体性评价。低年级经常用，维持课堂纪律的有效方法，主要通过比一比哪个组同学最守纪律，坐端正注视着老师，安静不乱说话，收拾学具最好快等等。老师就在黑板上奖励：红旗、红星、红花等等。总之，老师要用发展的眼观看待学生，要做到公平公正，帮助学生认识自我，建立信心。

六、多让后进生上黑板演算，培养他们的自信心

在计算教学中，我经常让学困生上黑板演算，学困生开始是比较胆怯害怕的，担心的是一旦算错就被下面同学笑。我一发现他写错了，就请别的同学来教一教他，很快把错误订正，老师及时表扬。这样后进生在无形中得到了挫折教育，也得到了成功的喜悦。

总之，在数学课堂教学中巧妙结合数学内容渗透心理健康教育，培养学生良好的逻辑思维品质和坚韧不拔的意志品质。苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”最关键看看教师是否在数学课堂教学过程中有意识地运用心理学的原理和方法在数学课堂教学中渗透心理健康教育。教师成为心理健康教育之师，并与自身的人格魅力发挥为人师表的作用。我想：只有拥有阳光心态的教师，他才有健康心理。如果教师的心态就要像阳光那样，平常、达观、宽容、积极向上，这样的教师才有高尚的人格魅力，在教学的同时就能做好心理健康教育工作。

参考文献：

[1].林崇德、俞国良.中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[M].北京:北京师范大学出版, 2013。

[2].肖川.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2012。

[3].孙庆容.心理健康新观念[M].北京:中央编译出版社,2016。 　

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