小学低年级语文朗读教学有效途径探析

小学低年级语文朗读教学有效途径探析

覃秋华

广西柳州市 鹿寨县四排镇中心校 545606

摘要：在小学语文阅读教学中，教师要通过朗读教学法促进学生对作品的理解而不是单纯的进行朗读教学；必须对学生进行必要的朗读指导，使朗读水平和理解能力交互作用同步提高；对朗读的要求和指导，应以深化对作品的理解和提高阅读水平为最终目的。朗读教学法还存在一些使用误区，需要老师们在理清定位和内涵的基础上，做出调整。

关键词：小学低年级；语文朗读；教学探析

引言

　新版《义务教育语文课程标准》明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”，在小学语文阅读教学策略建构中，朗读成为不可或缺的一环。但在同小学语文教师进行教学研讨的过程中也看到，部分小学语文教师对小学语文阅读教学中的朗读的理解值得商榷。

一、小学语文阅读教学策略建构中“朗读”的定位

在所有的教学研讨当中，有很多的语文教师在阅读的朗诵当中主动定性为朗读教学，并且他有着很多的问题存在。在小学的语文阅读教学过程中，所谓朗读，就是根据相关的课程标准进行深化的解读。在一方面来说，课程标准的学段目标当中，每个学段都有对朗读的教学，分别进行表述为：第一个阶段是学习用普通话将课文正确、流利，有感情地进行朗读；第二个阶段用普通话正确流利，有感情的朗读课文；第三个阶段就是可以能用普通话正确流利，有感情的朗读课文。在这个基础上，很多的教师认为在阅读的教学过程当中，朗读的主要目的就是不断慢慢的将学生的朗读水平进行提升。在实际的课标总体目标中，不仅需要对情感态度以及价值观进行综合表述，还需要和阅读相关的条目表述进行联系，而表述是需要有很好的阅读能力，并且可以通过多种阅读方法进行文章阅读。通过不断阅读进行丰富的经验积累，形成良好的语感，在整体方面一定要对情感进行多加注重，不断提高阅读理解能力。与此同时，还需要对日常的书报杂志进行阅读，可以对一些文学作品进行鉴赏，不断地丰富自己的精神世界。不仅如此，在实际的教学建议当中，课标已经明确指出，必须需要学生通过朗读将语言进行品味，不断地对作者以及作品当中的情感态度进行自我体会。所以在实际的教学过程当中，朗读的意义在于对作品进行很好的理解和把握，更在于对作品的情感体会。所以我们在小学的语文阅读教学过程中，应该将朗读的定位是朗读教学法。

二、开展有关的朗读活动

小学阶段的学习相比中学的学习任务与压力是比较轻松的，课余时间也比较充足。这个时候教师就可以引导学生、鼓励学生多参加有关朗读的活动或者比赛。在朗读的活动或者比赛中，学生容易产生紧迫感，对待朗读的态度更认真。为了提高自身的朗读效果和能力，学生就会多加练习或者寻求老师的帮助，这样的方式有利于学生增强朗读的自信心和语言表达能力。

三、让朗读成为激发学生学习兴趣的一个重要关键点

学生喜欢学习的主要源泉就是兴趣，要不断的激发学生在朗读方面的兴趣，一方面需要老师对学生进行鼓励，不光在课程中设置朗读环节，也可以布置一些集中式朗读，布置相应朗读任务，让学生在朗读的过程中有较大程度的参与和较多人的参与，也可以在家庭作业中布置朗读任务，让家长和学生一起体验朗读的快乐，在家长的陪同下，学生的朗读效果会大大提升。由于课堂时间有限，教师在设置朗读环节的过程中，不能考虑到每个学生是正常的，但教师应当尽量权衡这种矛盾，尽量安排不同的学生，给不同的学生朗读的机会。

四、多种方式的朗读途径

教师在对于低年级的语文朗读教学过程当中，可以采用多种方式的朗读途径。朗读途径不光有单人诵读，集体诵读，还有分角色诵读，要通过不同形式相结合丰富课堂生活，给学生带来不一样的朗读体验，例如团结协作齐读课文，让同学们在齐声诵读的过程中、在雄伟的声音和集体协作的过程中想象到朗读内容的情景，加强对知识的融汇贯通。其次可以通过逐句范读，比如在古诗学习中可以由教师进行范读，让学生在教师的范读过程中，通过教师感情的酝酿，对诗人的感情加深，增加对知识的理解和对诗歌形象美的感悟。在分角色阅读过程中。例如，在学习一些故事性文章时，教师可以通过还原场景，让学生们分不同角色进行组合朗读，通过一个小型情景剧的表演，让表演的同学和观看的同学都能感受到文中内容与诗人的思想感情变化，感受到课文所要表达的情感。在提升小学低年级语文朗读教学的过程中，也要进一步规范朗读技巧，规范朗读技巧就需要教师通过点评实现对朗读技巧的规范。比如一些标准读音和不标准的读音，教师可以在学生朗读之后指出来，让学生做好拼音注解下来巩固练习。教师应当教育学生朗读要尊重原文，按照原文描写进行朗读，可以放慢语速，边朗读，边想象其中描写的优美场景，同时把握节奏，将人物情感在内心勾勒出来，加强对文章内容的理解。比如在课文《灰雀》的朗读过程中，老师要正确地引导学生角色扮演，以加深对文章当中的主角语气不断的节奏变化。当列宁问道小男孩灰树花要去哪里时，小男孩撒谎，并且回答了不知道的语气，然后又回答了肯定的语气，灰树花是会回来的。

结束语

语文教师在朗读教学期间，需要收集学生学习信息，掌握学生在当前阶段的心理特征，根据学生遗忘知识的曲线，调整教学方案，同时还应该整合教学资源，创设教学模式，为学生营造良好的朗读环境，确保各项教学工作顺利开展，培养学生形成良好的朗读能力。

参考文献

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