合作性学习在初中英语课堂教学中的有效应用

合作性学习在初中英语课堂教学中的有效应用

蒋文全

宁夏中卫市沙坡头区迎水桥镇姚滩学校 755000

摘要：虽然新课改已在我国广泛实施，但传统教学理念依然根深蒂固，一些教师仍然习惯于灌输式的教学方法，致使师生间、学生间严重缺乏交流与互动，从而导致教学氛围枯燥沉重，这对培养学生思维能力、学习能力及合作意识十分不利。合作性学习以小组作为单位，注重引导学生独立思考、合作探究，除了能够充分凸显学生在课堂上的主体地位之外，还能够有效提升教学质量与效率，具有十分积极的意义。因此，初中英语教师应该注重在课堂上带领学生开展合作性学生，经常与学生展开互动与交流，拉近和学生间的距离，以此带动学生探究知识的兴趣，强化其团队意识与交流能力，为其将来更好的学习与发现打下坚实的基础。

关键词：初中英语；合作性学习；课堂教学；策略

前言：积极引导学生发挥自身主体性与能动性，使其能够主动积极地参与到课堂学习当中，并在此过程中获得知识、能力与素质的提升，这是新课程改革赋予广大教育人员的重要使命。正因为想要实现这一目标，许多全新的教学方法如雨后春笋一般不断涌现在课堂教学中，如分层教学、任务驱动教学、自主学习等。经过教学实践与探究，笔者认为对初中英语课堂教学来说，合作性学习不乏为一种有效的方式。那么，如何将合作性学习有效应用在初中英语课堂教学中呢？以下，笔者就此展开具体分析，并提出相关建议性策略。

1. 现阶段初中英语课堂合作学习开展现状

在我国教育体制持续改革的带动下，合作性学习逐渐成为当下初中英语教学的重要形式。关于合作学习的实际应用，必须致力于当前教学的实际情况，借助对话、阅读等方式，强化学生表达能力。在传统教学模式下，通常以听力、词汇、阅读以及写作等能力培养为主，忽略了学生表达能力的发展，从而致使学生空有应试成绩，实际能力却始终得不到提升。虽然我国课程改革正在如火如荼地进行着，但仍有一些初中英语教师习惯于沿用传统教学方法，且课前准备不充足、教学手段不新颖，严重制约着学生英语能力与素质的发展。现阶段，初中英语课程呈现出制度化与体系化的弊端。一些教师将提升英语成绩当作教学目标，并未关注学生交际能力与表达能力方面的需求，导致英语教学变成了竞争方式，将学生置于成绩框架中无法自拔。学生的成绩虽然得到了提升，但其能力却直线下降。特别在合作学习中，一些教师并未对其形成正确认知，认为合作性学习对英语学科用处不大，致使合作学习的开展受到了严重的阻碍。

二、在初中英语课堂教学中开展合作性学习的积极意义

首先，有助于增强学生团队意识。在初中英语课堂教学中开展合作性学习，能够使学生充分体会到团队合作的价值，所以，需要教师注重激发学生团队意识，让其能够形成集体荣誉感，并在日常生活中严格要求自己，从而获得健康成长。

其次，有助于强化学生交流能力^[1]。运用合作学习的方式开展初中英语课堂教学，需要学生借助彼此间的互动与交流，有效实现学习目标，而在此过程中，学生的交流能力便会得到良好的训练。教师应该引导学生多利用英语展开交流，以此强化学生对英语的运用能力和学习能力。

最后，有助于激发学生学习兴趣。初中英语教师需要设置适当的学习任务，带领学生借助英语展开交流，通过合作的形式进行对话练习，以此为学生构建生动的学习环境。学生在合作学习当中，其主体性得到了充分的凸显，且其学习也变得更加轻松，从而能够有效带动其学习积极性，提升教学实效性。

二、在初中英语课堂教学中开展合作性学习的有效策略

（一）合理分配小组，激发学生的合作意识

在初中英语课堂教学中，教师可以结合学生具体认识情况采取多元分组，可以根据学生兴趣采取兴趣分组，也可以根据学生学习情况采取差异分组，以此实现学生优势互补。教师应该遵循组内异质、组间同质的基本原则，将4-6人划分为同一小组，以此满足学生多元化需求^[2]。教师还应该为学生适当布置学习任务，让学生能够以学习任务作为指导，从而借助探索与思考提升合作能力。教师应该充分尊重学生的主体地位与其展开积极沟通，掌握学生兴趣爱好，结合其不同层次划分小组，使所有小组学生的情况基本一致。通过对学生实施针对性指导，强化学生对知识点的理解能力，从而激发学生学习兴趣，真正实现以学生为主的课堂教学。

以初中英语人教版教材中“When is your birthday？”一课教学内容为例，教师即可以借助多媒体设备在大屏幕上为学生呈现一个巨大的生日蛋糕，然后提出问题：“What do you think about birthdays?”学生纷纷回答fruit、card、gift、cake、party等。然后，教师可以将学生划分为不同学习小组，让其在小组内相互讨论自己的生日是哪一天，是如何庆祝的等问题，以此带动学生学习热情，激发其想象力。教师应该在学生讨论结束后进行适当总结，帮助学生梳理知识点，深化其记忆。

（二）积极发挥自身引导作用，调动学生合作学习兴趣

许多初中英语教师习惯于灌输式教学方法，致使学生的思维发展受到了严重的限制，其能动性也无法被充分发挥出来。在新时期教育形势下，教师必须充分认识合作性学习的积极意义，积极发挥自身引导性，摒弃陈旧的教学理念，将学生作为教学主体。与此同时，鼓励学生积极参与课堂学习活动，使其深入理解课文内容，增强认识水平，提升教学效率^[3]。教师应该利用学生的好胜心理，借助合作竞争的形式突破传统教学模式，让学生可以在小组竞争中主动学习知识，强化自主学习能力。教师要积极参与到学生的合作探究中，充分发挥自身监管与引导作用，切不可不管不顾。要给予学生适当的帮助和指导，与学生积极讨论和交流，以此在激发学生合作学习兴趣的同时，进一步提升教学质量与效率。针对学生合作学习中的问题展开重点讲解，能够提升合作性学习的实效性。

（三）构建良好的教学氛围，培养学生合作能力

在具体教学当中，教师应该为学生构建良好的教学氛围，借助互联网教学手段优化课堂教学质量，借助现代化方法构建有助于合作探究的教学气氛，以此极大地丰富课堂教学内容，带动学生学习热情。

以初中英语人教版教材中“Do you like pandas？”一课教学内容为例，教师可以借助交互式电子白板播放一些动物的图像或者视频，如tiger、koala、elephant、giraffe、lion等，以此带动学生探究知识的兴趣。然后，可以将学生划分不同学习小组，让各小组围绕What's your favorite animal? What are its characteristics? Why do you like it？等问题展开对话练习，以此强化学生合作意识与思维能力。教师应该对各小组的学习成果展开系统性评价，并结合学生具体情况制定适当教学方案，以此不断提升学生英语学习能力，帮助其养成良好学习习惯。

结论：综上所述，合作性学习是现阶段最为有效的一种学习方式之一，将其运用在初中英语课堂教学中，具有十分积极的意义。合理分配小组，激发学生的合作意识；积极发挥自身引导作用，调动学生合作学习兴趣；构建良好的教学氛围，培养学生合作能力。以此不断完善课堂教学，提升教学实效性，为学生将来更好的发展奠定稳固的基础。

参考文献：

[1]田伍凤.初中英语高效课堂模式下小组合作学习的分析[J].海外英语，2019(22):216-217.

[2]罗秀丽.小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研）,2019(08):147-148.

[3]罗巧珍.创新策略，引领阅读——初中英语有效阅读教学策略探析[J].华夏教师，2019(20):44-45.