回归游戏的幼儿园生活化教学探索

回归游戏的幼儿园生活化教学探索

薛蕾

云南省楚雄彝族自治州大姚县金碧镇泗溪幼儿园 675400

摘要：幼儿园不同于小学，其教育方式方法有自身的特征与特点，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下称《纲要》)明确强调“通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。”

伟大的人民教育家陶行知先生也提出“生活即教育”，强调“生活决定教育，生活是教育的中心，教育的根本意义是生活之变化。”这就告诉我们，基于生活化理念是开展幼儿教学实践活动必须遵循的原则和建构的基点。只有这样，才能促使幼儿园教学活动回归幼儿生活世界，才能让幼儿在生活中找到自己的兴趣和乐趣，才能让幼儿在学习过程中有更多的获得感和幸福感。基于此，本篇文章对回归游戏的幼儿园生活化教学探索进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：游戏；幼儿园；生活化教学

引言

自《幼儿园教育指导纲要》《指南》实施以来，很多幼儿教师对在幼儿教育中渗透数学思想，培养幼儿的数学思维展开了积极探索，希望能提升幼儿探索数学知识的自主性，为幼儿今后能系统地学习数学知识夯实基础。幼儿教师要将严谨、抽象的数学内容与随性、形象的实际生活有机结合，在幼儿教育中构建生活化的数学活动场景，激发幼儿对数学知识的探索兴趣，从而帮助幼儿养成用数学思维解决生活实际问题的习惯。

一借助绘本阅读，渗透数学意识

内容丰富、有趣的绘本是幼儿喜闻乐见的。幼儿教师可以借助绘本阅读，为幼儿创设生活化的数学活动情境。这样不仅能实现幼儿园数学活动的生活化，同时还可以进一步优化数学活动的效果。幼儿教师可通过高质量的绘本阅读，实施数学活动，使幼儿在绘本故事所描述的情境中获取数学知识的相关内容。例如，教师可借助经典绘本《大脚丫跳芭蕾》中“贝琳达用大脚跳舞”的内容，帮助幼儿建立对“大”“小”等相关数学的概念。在学习绘本《一寸虫》时，幼儿也能通过阅读故事，学会测量。抽象的数学内容通过绘本内容变得更加形象化、具体化。这将更有利于幼儿掌握、理解相关的数学概念。

二创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透

在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力；另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。

例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。

三数学教学过程生活化，提升幼儿实际运用能力

数学来源于生活，生活中体现数学，数学和生活是相互联系的。因此，幼儿教师在教育教学过程中，要充分了解幼儿对数学知识的认识程度，进而设计一些有思考性的数学问题，提升幼儿数学学习能力和思维能力。

例如，在“10以内加减法”学习中，教师可以设计“购物游戏”。这样幼儿不但能学到10以内加减法的知识，而且也可以认识纸币，幼儿的学习兴趣也能得到提升，使幼儿可以运用所学的数学知识去解决一些简单的实际中的问题。在“购物游戏”中，教师可以组织幼儿扮演不同的角色，如：教师扮演买方，幼儿扮演卖方等，教师也要准备好1元、5元和10元的人民币。扮演买方的教师在选好物品去付款时，这个东西8元钱，教师给幼儿10元钱，幼儿应该给教师多少钱呢？教师也可以提醒幼儿10-8=？幼儿回答2，然后把钱给教师。通过简单的小游戏，幼儿学习到减法的运算，幼儿的生活经验得到提升。简单的游戏有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿把所学到的知识运用到生活实际中。

结束语

总而言之，游戏化是幼儿园教育中的核心手段，教师要认识到游戏化、生活化对幼儿发展的重要作用。在幼儿教育中，一定要结合实际，遵循“从生活中来，到生活中去”的基本理念，将生活与游戏相互引导，丰富幼儿的经验，提高幼儿的游戏水平，帮助幼儿在游戏中去实践、去总结、去探索生活活动，让游戏成为幼儿提升的平台，从而促进幼儿素质的提升，助力幼儿的发展。

参考文献

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