小学数学课堂如何实施快乐教学

小学数学课堂如何实施快乐教学

刘战军

陕西省旬邑县 逸夫小学 陕西咸阳 711300

摘要：快乐教学法能将学生带入到快乐的学习氛围中，让学生在轻松愉快的环境中集中注意力，从而学到知识。那么什么是快乐教学呢？快乐教学是指教师不断创设愉快的教学氛围，通过游戏、活动、操作等途径激发学生学习兴趣，使学生在快乐中学习。为了使快乐教学法在小学数学课堂应用时能够取得更加高效的效果，本文对其在小学数学课堂的具体应用对策进行研究。

关键词：小学数学；快乐教学；策略

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。学生只有勤学乐学，才会对学习活动产生兴趣，才会掌握更多知识。如何使学生乐学呢？快乐教学法就是一个法宝利器。其本质在于变苦学为乐学，变要我学为我要学。如何在课堂上实施快乐教学法呢？我认为应做到以下几点：

一、教师语言应幽默风趣，切近学生年龄特点，使学生体验到快乐。

语言是课堂上师生互动交流的桥梁，如果教师课堂用语枯燥乏味，像古代老夫子说教，学生一定没有兴趣。我在教学中，根据学生年龄特点，把上课幽默地称为“开工”，把下课幽默地称为“打烊”，把学生唤作“孩儿们”、“小的们”、“小帅哥们”、和“小美女们”，这些用语能有效的集中学生的注意力，能将学生带快乐的氛围。一次，学生将长度单位“厘米”写作“米”，我在纠正学生错误的时候，幽默的说：“同学们，这条线段的长度单位不是大米，也不是小米，而是厘米。”学生听后纷纷大笑，但在笑声中学生记住了要记牢单位。也可以在课堂上编一些儿歌或顺口溜，学生读起来朗朗上口，便于记忆，在过程中让学生体验到童趣，体验到快乐。

二、创设活泼愉快的情境，使学生体验到快乐。

快乐是人类最主要、最普遍的情绪，也是最有价值的情绪，所以在实施快乐教学中必须从多方位审视情感维度。新课程浪潮下，小学教材本身就极富于趣味性，特别是低年级数学教材将游戏、图片、卡通图画编入教材。因此，教师在教学中就应该满足学生的心理需求，依据教材的特点给学生创设快乐的学习情境。可以在课堂上编一些儿歌或顺口溜，以有效激发学生学习兴趣，使学生在喜闻乐见的情境中学到知识。对低年级学生来说，凡是能让学生用实物和学具操作的，教师一定要给学生提供实际动手的机会；凡是能用儿歌给学生概括总结的学习规律，教师就尽力为学生编写他们喜欢的儿歌；凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的，教师就尽力把孩子带人欢乐的数学童话故事中去；凡是学生能动手操作的，教师就尽力引导孩子去做，去实践。如教学小学三年级数学《摸球游戏》一节时，我引导学生做摸球游戏，学生兴趣高涨，积极参与，大胆操作，踊跃发表意见，整节课课堂气氛活跃，学生不仅掌握了知识，而且个个脸上洋溢出了快乐表情。

三、通过图片、视频播放使学生在视觉上体验到快乐。

很多知识对学生来说都比较抽象，使学生觉得枯燥无味、难于掌握。教师只有创设快乐教学情境，恰当地把抽象的问题转化为直观形象的视频和图片，这样学生对直观生动的画面会很感兴趣，就会感到容易接受。例如在教学《平移与旋转》一节时，我巧妙利用多媒体设备演示了平移和旋转的全过程，学生学习兴趣高涨，他们能直观的感受到平移旋转的方法，起到了事半功倍的效果，比口头讲解强百倍千百。这样一来，学生上课不再是听经书一样枯燥，而是一次快乐的学习旅程。

四、科学设计练习题，注重评价方式，让学生体验到成功的快乐。

教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但部分教师教学中为了加强学生记忆，课堂上设计一些的训练题型，学生学会后往往对这些题目失去兴趣。因此，在挖掘快乐因素上主要应在对课堂练习题形式上下功夫，教师可根据学生学习情况适当增加题型，如具有情景的趣味题，便于操作的游戏题，能激发兴趣的竞赛题等。力求使单调的习题趣味化和多样化，帮助学生克服厌学的心理。学生回答问题或完成习题后教师要科学评价，适时大胆表扬，通过激励机制调动学生学习积极性，让学生在课堂上体验到成功的快乐。

五、发挥学生主体作用，让学体验到课堂做主人的快乐。

新课程标准中提出课堂应发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。我认为，为了使学生在课堂教学中乐学，教师既要重视传授知识、培养能力，又要重视学生在课堂的表现，调动他们的学习自觉性，引导他们在课堂上合作交流、探究讨论、汇报评议、操作演示等，让学生成为学习活动的主人，让学生在参与中激活思维，积极地学会、会学，在学会、会学中体验到学习的乐趣，在获得成功中建立信心。例如，教学《折叠与展开》一节时，我引导学生观察图形后，大胆去操作，让学生通过动脑、动手参与到学习活动中，在观察、操作、讨论、交流中去解决实际问题，让学生在玩的过程中掌握知识，在满足学生探究欲望的同时让学生体验课堂上做主人的愉悦。相反，如果教师主宰课堂，一味地进行抽象语言描述，学生不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味。

综上所述，快乐教学方法是让学生在快乐中学习的模式，快乐课堂不仅为师生展示生命活力提供了绿洲，同时也为师生合作互动提供了舞台。只有让课堂教学焕发生命的活力，教师才会更加感悟到生命价值和意义之所在；只有让学生在课堂上体验到快乐，才能发展学生的创新意识，才能让学生更容易接受知识。

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