浅谈小学综合实践设计制作学习活动

浅谈小学综合实践设计制作学习活动

1 陶金金 2 冯小军

1 北京市密云区檀营满族蒙古族乡中心小学 2 北京市密云区第三小学

中小学综合实践活动课程指导纲要中指出：设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。根据纲要将设计制作学习活动可分为三个类型，以劳动技术为主的学习活动；以信息技术为主的学习活动；以STEAM为主的设计制作活动。设计学生学习活动内容，我们要先来了解设计制作学习活动的关键要素，关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。根据这些关键要素进行设计制作学习活动的设计。

（一）、以劳动技术为主的学习活动

设计制作是指学生运用各种工具进行设计，并动手操作，将自己的创意，方案付诸现实，转化为物品或作品的过程。在以劳动技术为主的学习活动中，我们可以将学生的创意设计制作活动分为三类：满足生活需求设计制作、满足学生技术素养的设计制作、培养工匠精神的设计制作。

1. 满足生活需求设计制作

综合实践活动设计制作学习活动要基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验

来设计、实施相关课程活动，以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越。在设计制作学习活动中，要让学生紧密联系生活，在学生亲身经历的生活前提下，设计学习活动内容，应遵循的原则是生活需求是第一要素，让学生直观生动深刻的感受设计作品为生活服务，能够有效的应用到生活中去。

比如《设计制作手机支架》活动中，学生根据生活中人人都有手机，多数人都用手机看视频不方便解放双手这一现象，想到设计制作手机支架，服务于人生活。将设计制作活动用到生活中去，真正的解决生活中存在的问题。学生在进行创意设计时，根据创意设计方法进行加一加、减一减、改一改，手机背板后面加个环既可以当作指环又可以当作支架；根据在制作时考虑节省材料的想法进行设计方案的修改，在已有方案上进行适当的缩减;根据生活中的书架进行联想设计制作；根据现有的手机支架进行不足之处进行改一改；在已有的事物基础上进行改变。为学生提供引导，丰富学生的设计活动，让学生在创意设计的前提下，将设计制作的作品，真正的应用到生活中去。关于节日主题，可以设计装扮教室，设计制作窗花、装饰链等活动。这些活动都是应生活需要而开展的学习活动，让设计制作为生活服务，源于生活服务于生活。

我们地区有多数学生地处平原和山区，有着得天独厚的种植区域，种花生、红薯、葫芦、葡萄等都成为当地特有的文化。根据这些特有的文化，设计学生的学习活动，利用葫芦的质量外形特点，设计制作不倒翁、葫芦花盆、葫芦灯、葫芦事物灯创意活动。这些设计制作不仅凸显了当地文化，也可以成为当地的纪念品，让设计制作更好的为生活服务。学生在制作过程中创新意识和审美情趣，技术运用意识、工程思维与问题解决能力都得到了发展。

2. 满足学生技术素养的设计制作

培养学生的技术素养是学生掌握生存本领，是新课程理念引领下当代学生所

必须拥有的。要生存必须掌握本领，要掌握本领必须要拥有技术，让学生提高对“技术”的认识，培养学生对掌握技术意识的观念。首先要让学生感受技术的社会对现实生活的影响，带领学生走出校门，走进社会，让学生了解身边的和生活中的技术。其次让学生学会思考、体验动手与动脑的乐趣，感受技术的重要性，体现技术制作的特征，动手做，在操作中不仅要解决做什么，怎么做，还要思考如何做等问题，动手动脑过程中让学生享受其成果，体验它给自己带来的乐趣，使其成为学习的动力。第三对操作过程的探究与研究，学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终生的，这是一个方法掌握的问题，在技术制作活动中让学生掌握做的方法，还得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题别忙着“解”，试试用其他的方法行不行，想想、做做、做错、失败了没关系。树立学生良好的技术探究的意识。活动中一定要敢于让学生去试错，哪怕是做出不恰当的甚至是错误的选择，也可以是反思性学习的契机，培养学生不怕失败的学习精神。这样学生就学会学习，掌握正确的学习方式，培养了学生的技术素养。

（二）以信息技术为主的设计制作学习活动

设计制作还包括学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸显示，转化为物品或作品的过程。如动漫制作、编程等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力。

在信息技术领域中，涉及到设计制作的学习活动有很多可供大家选择的主题。

比如：在“我的电子报刊”主题活动中，学生结合自己的社团活动、学校的文化特点、学生自主成长的话题、班级文化、参与过的综合实践活动等设计制作自己的电子报刊主题。根据主题活动，学生进行相关板块的设计、目录的编排，搜集相关的资料进行汇总及筛选，选择相应的编辑工具幻灯片和图片处理工具进行制作，利用班级电子班牌进行展示，征集修改意见进行后期的整理及修改。

我校是一所满蒙民族小学，对于满族服饰的研究有一定的文化背景，在次背景基础上，我们开展系列主题活动，先研究满族服饰、分主题围绕满族服饰的图案、样式、长袍、旗头、旗鞋、饰品等进行细致研究、设计制作相关的作品，图案组利用镂空漏印和布贴秀的方法设计制作了文化衫；样式组利用泥塑的方式制作了人偶；长袍组利用布料缝制了实物长袍；旗头组利用废旧的方便面桶和布等材质设计制作了能够佩戴的旗头；饰品组利用信息技术详细介绍了满族不同的饰品。学生在做中学，学中做，动手操作能力，设计能力都得到了提升。在制作长袍时，学生利用分解实物的方法解决问题，学会了换个思维方式解决问题。对于劳技技术素养和信息技术素养都得到了提升。活动后将资料进行搜集整理，制作成电子报刊，电子报刊的制作不仅使学生的在活动中的技术意识，工程思维、动手操作能力都得到了提高，也为后续开展此次活动留下可参考的依据。

（三）以STEAM为主的设计制作活动

STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。STEAM是一 种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式 ，它以整合的方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活的迁移和应用解决生活中的问题，它具有跨学科、体验性、情境性、艺术性、协作性、设计性。

无处不音乐，到处皆乐器。生活中常见的吸管，除了日常的用法，它还能做乐器哦！吸管与STEAM教育理念下的音乐课堂遇见会碰撞出怎样的火花呢？利用生活中常见到的吸管等材料，学生在了解声音是由振动产生的原理，而由空气振动产生的声音高低取决于空气柱的长短。并能灵活利用手机、ipad等工具，用调音器App进行校对音准，辅助学习。安排学生进行一系列活动串，围绕怎样让吸管发出声音、怎样能让吸管吹出不同的音高、选曲练习、组成排箫等系列学习活动后，学生能通过猜想、实践、分享、小结、改进的模式进行探索与发现，了解和掌握从吸管变成排箫的原理与制作过程，结合艺术了解全音和半音之间的关系。结合数学学生能够用测量、记录、与推算的方式，得到准确的数值依据，推算出吸管吹出的音阶每个音之间的长短距离。

综合实践设计制作的学习活动，教师要给学生搭建舞台，让学生充分展示自己的设计想法，并在互相交流中，促进学生全面发展和健康成长。教师要前置指导、关注生成；学生要个性展示、积极互动；师生、生生之间要真诚评价，这样才会有学生丰富多彩的设计与制作和学生能力情感的提升。