中职中专班主任工作中情感策略的应用分析

中职中专班主任工作中情感策略的应用分析

卜伟松

许昌电气职业学院 河南 许昌 461000

摘要：随着经济的发展和社会的进步，国家对教育的重视程度越来越高。班主任是一个班级的主要领导者与管理者，也是整个班级活动组织者。在中职中专班主任的工作中需要对学生进行合理的管理，从学生角度理解、关心学生。因此，工作中的情感策略对完成班主任工作具有积极的意义。该文主要从中职中专班主任情感策略的概念、重要性以及应用分析等方面进行阐述，旨在与同行进行交流，提高中职中专班主任工作质量与效率。

关键词：中职中专；班主任工作；情感策略；应用

引言

在中职学校，班主任往往发挥着极其重要的作用。他们不仅是教育工作者，而且是教学活动的组织人员，担负着中职生德育工作的重责。学生在中职学校阶段，一般正值青春期，情绪波动较大，对新鲜事物也满怀好奇心。通过情感艺术管理，可以明显提升中职生的道德素养，完善他们的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任应热忱关心学生发情感情况，基于情感教育下的导向，来有机融合教学活动和学生的情感教育。这么一来，学生便能更好地提升明辨是非的技能、养成高尚的道德品质，从而促进班主任工作质量的提高。此外，通过灵活的情感艺术管理，还能创建和谐的课堂气氛，在带动学生提高学习效率的同时，还能促进教师提高教学质量，形成良好的班风。

1现阶段我国班主任教师与学生进行情感沟通的现状

无论是在我国的中职院校当中，还是普通中学的教育中，班主任都是一个非常重要的教学职位，班主任几乎是在学校中与班级学生交流最多的教师了。如果班主任教师不知道学生的思想方法与行为准则，学生也不敢对教师说出自己内心的真实想法，从而让沟通产生了障碍，导致班主任教师无法对学生展开下一步的了解工作，不能够及时解决学生的问题，会对学生的学习以及生活造成一定程度的影响。而现阶段我国的中职院校中，班主任教师与学生之间的情感发展并不顺利，在很多方面都存在较大的问题。大部分中职院校的班主任教师都认为，身为班主任教师应该为学生树立严厉的形象，于是在日常的行为作风中都比较严厉，追求雷厉风行，想以此来为学生树立相应的形象，从而加强对班级学生的管理。然而很多教师在树立严厉形象的过程中，往往不能把握好相应的尺度，严厉的形象固然重要，但是不能在任何事情上都追求严厉和完美。因为中职院校的学生们的行为作风还都处于发展阶段，出现一些学习上以及生活上的小错误都是非常的正常的，教师不能够针对任何其中一个小问题都给予学生严厉的惩罚，如果是较为重大的错误，班主任教师应当给学生进行重罚，让其吸取教训，加强警戒心理。而如果是较为正常的小错误，教师应当给予口头上的警戒以及教导，如果还是非常严厉的指责态度，长时间下就很容易在学生心理上形成恐惧，教师在学生心目中的形象也会由严厉转变为恐惧、惧怕，这些心理都是影响班主任教师与学生之间进行情感沟通的重要障碍。并且还有的班主任教师根本不注重于学生之间情感沟通，往往都是对学生下达任务或指令，如果学生没有按照规定的完成或者是触犯了一些纪律，那就按照章程对学生进行惩罚，而丝毫不在意学生造成错误的原因，不去与学生进行沟通了解，导致学生屡错屡犯的现象时有发生，长此以往，容易让学生在心理上产生班主任教师不负责任的感觉，从而减少对班主任的畏惧心理，经常做出一些违反纪律的事情。

2中职中专班主任工作中情感策略的应用分析

2.1从学生情感角度出发，体验学生

中职中专的学生入学前因为多种原因导致学习成绩差，主观能动性差，缺少对学习的兴趣，并且情感上意识淡薄，不太关系周围的事与物，对自己的未来没有明确规划，不能约束自己的行为举止等。而面对这样的学生，班主任如果使用严格冰冷的学校规范苛责，效果会适得其反，造成学生愈加严重的逆反心理，降低班级管理效率。此时则需要对学生进行充分的了解，对于学生的家庭背景、教育程度、情感特点以及性格特征均需要一定程度的分析，面对不同情况的学生，找出学生异常的原因，对症下药，使用情感策略帮助学生改善情感的异常情况。从学生的角度出发，更容易理解学生的情绪产生原由与过程，在实际操作过程中才能更准确地优化学生的消极情绪，充实学生情感，从而激发学生的积极性。

2.2在《班主任工作手册》中融入情感教育内容

为了使班主任能够在工作中正确融入情感教育元素，笔者建议可以依照传统做法，即在《班主任工作手册》中融入情感教育内容。具体做法如下：应避免全篇都是原则性话语和伦理道德评述，而是应以策略性内容帮助班主任掌握情感教育的方法；在《班主任工作手册》中应对中职生的学习心理、行为偏好、极易出现的心理问题逐一进行阐述，并对这些问题进行一般性的原因分析；根据学生心理、行为偏好和极易出现的心理问题，逐一向班主任介绍可供选择的情感教育方式；在该板块的内容设计中应注重案例剖析，并发挥班主任的工作主动性。

2.3自我意识的唤醒与教育

从新生一入学，班主任就开始强调，大家有缘相聚在一起，是一种缘分、是一家人，大家要互相理解、相互宽容、互相扶持、共同进步，同时强调班级教室、宿舍、Q群、微信群是班级共同的家，也是班级的共同财产，代表着整个班集体的荣誉和形象。教室、宿舍要保持干净、整洁。大家要争创文明教室、文明宿舍。宿舍中个人的床铺、床底以及属于个人的物品要摆放整齐，保持干净、整洁；教室中属于个人使用的桌椅要爱护好，个人的书本要摆放整齐，抽屉内要保持干净整洁；教室、宿舍公共部分的卫生由值日生负责打扫干净并摆放整齐。班级Q群、微信群要求采用实名制，以方便大家交流，并且不能把网上不健康的东西放到班级Q群、微信群中，要自觉维护个人在班级Q、微信群上的声誉，同时要维护班级Q群和微信群的良好形象和声誉。这一系列活动人开展，既强调学生个人的权利、责任与义务，也让学生区分了个人与集体、集体与集体之间的关系，唤醒了学生的自我意识，增强了学生的个人荣誉感与责任感，培养了学生良好的行为习惯，积极向上的健康心态。

2.4班主任教师要投入感情

班主任教师要想促进与学生的交流，就必须投入很多的感情，这样教师对学生的了解才能更加到位。班主任教师虽然是班级的管理人，但也是具有感情的人类，而不是冰冷的机器。所以在班主任教师与学生的日常学习生活中接触时，投入感情，拉近与学生之间的距离。班主任教师除了要对日常的学生进行考勤、完成规定的教学任务以外，还可以与学生聊一些其他方面的内容，如天气变冷，提醒学生多穿衣服；最近有流感，提醒学生进行防护；甚至还可以与学生聊一些更加日常的话题，如学生觉得学校餐厅中有什么好吃的饭等等。通过这些简单问题的交流，可以非常有效的加强班主任教师与学生之间的情感沟通，让学生降低对班主任教师的警戒与畏惧心理，让学生在提起班主任教师的时候不是畏首畏尾不敢讨论，而是敞开心灵热情讨论。而要想达到这样的效果，就需要班主任教师注意在与学生交流过程中投入适当的感情。

2.5让中职班主任树立起平等尊重的态度去跟学生交流

中职班主任要正视自己在班级中的地位，不能觉得自己高人一等，而是要在一些问题的处理方式上采取平等尊重的态度，尤其是在和学生们的交流沟通方面，只有让学生们感受到自己的诚意和尊重，才能够让学生们放下心理防备，坦承自己心扉的跟自己进行沟通交流。只有当老师们愿意去真诚平等的对学生们开展情感教育，他们才能够真正的站在学生的角度去思考问题，设身处地的理解学生们的情感趋向，才能更好的开展情感管理工作。在很多的教育类实验研究中，研究人员就发现，在那些老师们对待学生态度更加平等、尊重的班级中，学生们对于自身价值的认同感得到了很大程度的提升，而在那些学生们被老师的冷言冷语对待的班级，他们普遍觉得自己难以融入班级，对于自我价值的认同感也是很大程度的降低。中职班主任情感管理工作的有效开展，既离不开学生们从化内心深处的接纳，也离不开老师们平等尊重的态度。人的心里特征之一就是，很愿意去聆听自己认可、尊重的人们的意见，而不愿意去聆听那些过度约束自己的人的意见，反而会很容易引起学生们自身的逆反心理，引起情感管理工作的负面效应。学生们的自身阅历和思考问题的能力水平，与中职班主任们相比，实在是低了很多。中职班主任们如果真正的像要把自己身为一名过来人的生活经验传授给学生，就要从一开始端正自己的态度，应该以一名朋友的身份去和学生们交流情感，而不是以一种过度说教的态度去强行灌输给他们自身的想法。

2.6平等对待，保护学生的自尊心

学生在于老师的关系处理过程中，学生往往处于弱势地位，会不间断产生敏感、焦虑以及恐惧的消极情绪，班主任在班级管理过程中，需要与学生进行亲密交流，了解学生的不同状态。在处理师生关系时，要平等地对待所有学生，不要因为学生表现出来的缺点或者学习过程中的错误而表现出对学生的不满甚至厌恶。客观的、公平地对待学生，做到就事论事，不因为个人的偏见喜好而发生奖惩不一的现象。在与学生相处过程中，不平等的对待会造成学生反抗，使得学生之间产生隔阂，甚至冲突，平等对待所有学生是保证班级体学生团结、和睦相处的重要保证。中职中专班主任对学生需要足够的耐心与尊重，保护学生的自尊心，与学生平等交流，学会欣赏学生的优点，正确引导学生，激励学生充分发挥他们特殊的个性与才能，学生犯错时，也要及时纠正，不能用语言和行动侮辱辱骂学生，损伤学生的自尊。

2.7要善于管理和调节情绪

作为新时代的班主任，我们要善于将自身正面的情感传递给学生，以此优化学生的心灵。首先，班主任不能将自身的负面情绪以及消极情绪带到课堂，以免影响学生心境。其次，班主任要会控制自我情绪，不能在学生面前总是唉声叹气，更不能因某个学生犯下的错误迁怒全班学生。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师”。因此，班主任要及时读懂学生的情感需求，这样才能够更好地向学生传递情感的关怀，解决学生情感上的困惑，满足学生的情感需要。比如，学生的厌学问题，手机的滥用是导致厌学的重要因素。不少学生因为手机与父母和老师发生争执，面对这种情感问题的学生，班主任在理解的前提下，对学生的潜在能力应给予肯定和赞赏，对发生的不当行为进行分解和剖析，并提出改进的希望，引导学生克服自私堕落，向积极活泼上进的一面发展。

2.8真正关心爱护中职生

在班级管理中，情感艺术的表达方式大多是关心、爱护中职生。班主任教师在发现学生犯错后，应理清事情的头尾，再和学生一起分析犯错的严重后果，动之以情、晓之以理，切实“以德服人，以理服人”。这么一来，学生才会打心底认同班主任，并乐于向其倾诉情感等方面的问题。与此同时，班主任也应通过自己的观察，多了解班上的学生，一旦学生遇到困难，则应尽心尽力地帮助学生，并及时地予以疏导，以防扩大不良影响的范围。

结语

中职中专班主任在工作中，要明确情感策略的重要意义，学习并掌握情感策略的使用，深刻理解情感策略在实际教学中对学生的重要辅助作用。从关心学生、因材施教、平等对待、严格要求以及相互理解等角度充分发挥情感策略的优势，营造良好的班集体氛围，为学生创造良好的学习氛围，教育他们成为更好的人。

参考文献

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