新高考下高三学生小说阅读审题能力弱化的现状调查与分析研究

新高考下高三学生小说阅读审题能力弱化的现状调查与分析研究

高娟

江苏省江阴市澄西中学 江苏 江阴 214441

摘要：新高考背景下，小说作为阅读命题材料，在高考中已占有一定的比例，而高三学生由于对小说这种特殊的文体意识淡薄，不能做到耐心、细心、带脑筋去审题，经常出现写了很多，得分却很少的现象。为此，本文通过问卷调查、试卷分析、行动研究等方式，对高三学生小说阅读审题能力弱化现状进行分析，并提出可行的教学策略。

关键词：新高考；高三学生；小说阅读；审题能力弱化

近几年来文学类文本阅读回归了对小说的考查，主观性试题旨在打破常规，如考查了人物心理和幽默手法的运用等。这些变化正是指示参加高考的考生一定养成读书的习惯，努力实现真阅读，用阅读来提升自己的思想。同时要突破传统的模式化答题思维。

一、高三学生小说阅读审题弱化现状调查

本次研究通过对862名高三学生语文月考卷面作答情况分析发现，小说阅读是丢分最多的题型之一，超一半以上的学生得分率在50%以下，并且“所问非所答”的情况十分严重。为找出学生小说阅读能力弱化的原因，本次研究选取成绩中游的200份语文试卷，并深入分析小说阅读答题情况，最终得出如表1所示结果。

表1所选研究对象小说阅读审题缺陷

针对目前导致高三学生小说阅读审题能力弱化可能因素设计易操作的8-10道题的问卷，对本校高三年级的学生和老师进行抽样问卷调查或访谈，并将调查范围扩大至周边学校，最后将高三学生小说阅读审题能力弱化原因总结为以下三点：

（1）理解能力差。通过调查发现，大部分高三学生在小说阅读理解上都感觉“力不从心”，无法准确找出文章核心主旨，甚至部分学生阅读之后一片茫然，毫无头绪。理解能力是理清题干、准确作答的前提，而小说阅读对于更是对学生鉴赏、评价能力的考量，理解能力差使学生无法准确、全面地掌握题意，从而出现漏答、偏答甚至所问非所答的情况。

（2）缺少整体意识。所谓整体意识，就是指学生对题干条件、文本整体、问题意识以及问题数量的整体把控。本次调查研究发现，很多学生在小说阅读问题作答过程中都是凭着“感觉”，缺少整体意识，从而导致出现脱离问题、答题不准、审题不清等情况。

（3）畏难心理。由于考试时间有限，再加上很多学生都存在语文考试时间不足的现象，为能够获取更好的成绩，学生会将主要注意力放在难度系数较低的题目上，对于小说阅读这种理解较为困难的题目，很多学生在纠缠无果之后便会选择放弃，或在交卷的前几分钟匆匆作答。

二、提高学生小说阅读审题能力的途径

（一）知行合一

知行合一这一理论最早由我国古代思想家王守仁所提出，即认识事物的道理与将道理运用于实际，这两点是密不可分的，最初被应用于道德实践方面高三小说阅读审题教学过程中，也需要践行知行合一。所谓“知”，就是指对小说文本的认知、理解；所谓“行”，就是指将所学知识付诸于现实生活。而如果做到“知行合一”，便成了高中语文教育工作人员需要重点思考的问题。

实际教学过程中，教师应该秉承“读、写、问、答”四大步骤：①读。之所以理解能力差，很大一部分原因来自于学生阅读量匮乏。因此，教师应该让学生多读、会读，帮助学生养成良好的阅读习惯，例如根据学生不同兴趣推荐不同文体的书籍，拓宽学生眼界，提高学生阅读理解能力；②问。教师应该充分发挥出课堂引导作用，通过提问的方式引导学生思考，帮助学生掌握小说阅读分析思路。同时，还可以带动学生进行自我设问，让学生在不断的提问、思考当中提高自身理解能力；③写、答。两者本质相同，都是问题作答，只不过一种是书面形式，一种是口语形式。实际教学过程中，教师应该鼓励、引导学生作答，并给予评价指导并改成，打破学生思维定势，帮助学生走出理解误区。

（二）树立文体意识

高考语文试卷除小说之外，还包括散文、诗歌等多种文体，若想提高高三学生小说阅读审题能力，首先应该帮助学生树立较强的文体意识。不同文体的考点以及答题术语有着明显差异，若无法区分不同文体，很可能出现术语应用不当的问题。例如，在面对散文阅读中“某段在文中的作用”这一问题时，很多学生都会将烘托人物特点、推动情节发展等小说答题术语应用其中，造成“所问非所答”的情况。那如何避免这样情况的发生呢？

首先，教师应该帮助学生明确不同文体的独有特点，避免在阅读过程中出现混淆；

其次，从题干着手，很多阅读题目当中都会体现文体类型，例如，散文阅读题干通常会显示“文本”，而小说阅读题干则是“小说”。

最后，紧抓关键词，提高学生透过现象看本质的能力。对于题干当中的中心词、限定词应该着重思考。例如，小说阅读中经常会出现这样两个问题“小说刻画了怎样的人物形象？”“小说怎样刻画某人物形象的？”虽然同为人物形象考查问题，但侧重点却有着很大差异，前者重点在于人物特征，后者在于刻画手法。由此可见，抓住题干关键词、中心词，对于小说阅读作答十分重要。

结束语：综上所述，之所以出现小说阅读审题能力弱化的情况，主要原因是由于学生理解能力差、整体意识不足、存在畏难心理，从而导致学生在小说阅读作答过程中经常出现以偏概全、脱离题意、缺少要点等情况。因此，实际教学过程中，教师应帮助学生树立文体意识、做到知行合一、紧抓题干关键词，从而提高学生的小说阅读审题能力。

参考文献：

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