为提升学困生写作能力搭建有效平台

为提升学困生写作能力搭建有效平台

王亚丽

沈阳市浑南区英达满族小学 110165

摘要：当下，“写作难”是人人皆知的不争事实。它不仅让优等生有些“头晕”，更让学困生“不敢触碰，望而却步”。因而，提高学困生的写作能力迫在眉睫。针对学困生写作能力低下、不会写、不敢写等症状，了解其形成的原因，从心理学角度对他们的症状进行分析，在语文学习过程中研究出有效的写作提升措施。从调动学习困难生写作学习的积极性、主动性出发，教给他们学习方法，在写作教学实践中，致力于学生写作能力的培养，力求让学困生在"多读书、多积累、多交流、多练笔"上下功夫，让学生掌握学习的主动权，体会自己就是学习的主人，增强自信，从而取得了较为满意的效果。

FNQ-CyI‑H)aAE'--/小学教案课件网Www.Jkedu.Net关键词: 加强课堂教学、注重积累、阅读、激励评价

从事语文教学二十年来的我深切体会到，不少学生语文基础知识掌握比较牢固，平时生活中也能说会道，表达流畅，可一提到写作文，不是抓耳挠腮，咬笔头，就是头脑一片空白，无从下笔。特别是有些学困生每次习作就发愁，不是抄就是乱写，甚至不写。这也让这些学生在考试中往往因为作文不好而与高分擦肩而过。无形中挫伤了他们学习语文的积极性。如果运用科学有效的方法，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力，让他们在习作中从有话讲到讲好话、写好话，唤醒学困生写作信心和自豪感，提高他们写作能力，给作文“学困生”搭建有效平台，还给他们一片晴朗的天空。

一：激发学困生习作兴趣，因材施教，树立习作信心

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是小学生学习的主要动力，学生只有对作文充满兴趣时，才能更好地投入其中。为激发学困生写作兴趣，在作文教学时我们要结合学生的心理和年龄特征，创设形式多样、有趣的教学情景，激发学生学习的兴趣，逐渐让他们爱上写作。例如在学习习作《我的植物朋友》时，我建议学生结合学生生活实际情况，选择你喜欢的植物朋友先和同桌说一说，再向全班同学说。在学困生交流时，我根据学生写作水平不同层次来因材施教，多鼓励学困生，发现他们身上的闪光点，让其在写作课堂上积极地发表自己的观点，表现好的给予表扬，表现不好的不要责罚学生，说错了没关系，只有大胆说，才能克服缺点，完善自我。增强自己的自信心。

与此同时教师在课堂上要与学困生多交流，多鼓励多关注他们，及时地帮助学困生解决在写作上遇到的问题，让其对自己充满信心，相信自己可以做到，从而提高学生的自信心。

二：培养阅读，重视积累

杜甫有一句名言是“读书破万卷，下笔如有神”，这句话

道出了多读书对于提高写作水平的重要性。读是语文学习的基础，阅读水平直接决定你的写作水平和阅读分析能力。可以说是决定语文成绩的关键环节。因此，培养学困生多读书，读好书，好读书也非常重要。而养成阅读习惯对学困生来说更难了，他们的主要特点是不喜欢读书，懒惰，贪玩，不能长时间的用心读完一个故事。于是，我在手机中建立“快乐阅读，发现世界奥秘”的微信群，让孩子每天完成作业后在家长的监督和老师的一点点鼓励下利用这个平台来展示自己的阅读成果，他们就像儿童学走路一样，一步一个脚印的领着孩子慢慢养成读书的良好习惯。

阅读习惯的养成为积累奠定了良好的基础。对学困生的积累，我指导他们准备积累本，从课内和课外阅读中，摘摘抄抄，积累好词好句。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也就能得心应手了。

三：引导学生掌握写作技巧

  古语说“授之于鱼，不如授之于渔”，掌握好写作技巧对于学困生来说极为重要，会在写作过程中达到事半功倍的效果。例如我们在写《我的xxx人》的作文时，教师可以指导学生从抓住人物特点、选好典型事例、运用描写、写出细节等方面去写。当学困生面对这样的题目满脸愁容，无从下笔时，教师可以给学生讲解本单元中作者是如何描写人物的性格特点，在课文中运用了什么修辞手法，引导学生记在笔记本上，学习并借鉴在自己的写作中，这样学生就会积累很多的写作手法，从而不断提高自己的写作技巧。这样不仅可以提高学困生的写作能力，而且还能丰富学生的语文知识。

四：要做到“三心一多”（耐心、爱心、责任心，多多赏识）

提升学困生写作能力不是一朝一夕就能达到的，需要我们语文教师要有极大地耐心、无私的爱心和坚定的责任心一步一个脚印的去完成。对待学困生要坚持“因材施教”的原则，即在作文批改时要有针对性，并能及时耐心地辅导。对于学困生，不能“恨铁不成钢”。一定要有耐心，做好认真细致的辅导工作。要放低习作要求，适当放宽评价尺度。要布置一些适合他们写的题目。

        有个教育家说过：“好孩子是夸出来的。”赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。通过老师对孩子多夸夸就达到了对孩子的高度赏识体现，在赏识的赞誉下，学困生们从“我是坏孩子”、“我是学困生”、“我是差生”糟糕的印象中挣脱出来。因此，赏识、激励也是提高学困生写作能力的有效方法。我们要对学困生给予积极的鼓励表扬，拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句子或只是片言只语，都能诱发他们潜藏的写作激情。教师要用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识学生，从而为他们的写作能力的提升搭建平台。

总之，学困生写作能力的提升，是一件循序渐进、繁杂艰苦的过程。它需要扎实的基础、基本的方法和大量的练习。要提升学困生的写作能力，需要教师和学生进行长期的努力，教师必须具有极大地耐心、无私的爱心和坚定的责任心，灵活变化学习方法，为学生创造良好的学习环境，提升学生的写作能力，从而有效地提高教学质量。
参考文献；《新课程·小学》2018年第04期