小学高年级数学课前预习策略探析

小学高年级数学课前预习策略探析

高淑桂

山西省运城市稷山县城关中心校南阳小学 043200

摘要：培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。学生充分的课前准备是上好一堂课的前提。尽管我们一直强调预习的重要性，但对于高年级学生而言，他们对预习这件事尚未形成习惯，缺乏预习意识，更不善于预习，预习效率低，预习环节也形同虚设，这无疑是当前我们数学教师面临的最大挑战。本文基于小学高年级数学课前预习策略探析展开论述。

关键词：小学高年级数学；课前预习；策略探析

引言

在新课程改革背景下，小学数学教学与过去相比，发生了一定的积极变化，如树立了生本理念，把学生作为课堂的主人；提倡乐学，让学生快乐学习；采用一系列现代教学手段辅助教学等。受这些积极变化影响，小学数学教学水平有所提升，但是依然存在不少缺陷和问题。

一、研究缘起

通过对数学课程改革的理论探索可以发现，在当前教育环境中，行之有效的课前预习是落实减负高效的有力保障，教师需要重新考虑“课前预习”应当秉承的教育理念及其意义，使其真正体现它的价值。虽然现在很多教师都有意识地让学生在学习新课前进行预习，但大多数教师只是让孩子提前看看课本、做做练习题。由于学生缺乏良好的自主预习意识，不能依据教学内容灵活选择科学的预习方法，这种流于形式的课前预习往往无法提高课堂效率、培养学生的自主学习能力。此外，由于教师无法对学生的预习情况进行准确的掌控与及时的反馈，课堂上依旧要花费大量时间用于知识点的讲授，不仅没有调动学生主动探索新知识的积极性，反而又增加了学生的课业负担。小学五年级的学生已具备自主学习的能力，对于他们来说，课前预习是必不可少的学习过程。作为教师，应从提高课前预习的质量入手，明确课前预习的要求，传授预习的方法，重视预习习惯的培养，指导学生科学而有效地进行课前预习。通过课前预习，帮助学生养成主动探索新知识、独立解决问题的习惯，提高学生的自学能力，培养自主学习的能力和探索的精神，进而促使高效课堂教学目标的达成。

二、小学数学教学中现代信息技术的应用

在教育领域，现代信息技术是一种有效、先进、便利的教学辅助性工具。它在小学数学教学中的应用有着巨大价值。第一，辅助学生有效进行课前预习和课后复习。现代信息技术不仅可以用于小学数学课堂教学，还能应用于课前预习和课后复习，辅助学生有效自主学习，提高学生的学习效果。第二，激发学生的学习兴趣。现代信息技术本身具备信息融合功能，可以通过多媒体、电子交互白板等形象直观呈现数学知识，既有强烈的视听效果，又能使数学知识生动化、趣味化，有利于激发学生的数学兴趣。更为重要的是，通过多媒体等技术手段呈现出来的数学知识，不再那么抽象、复杂，变得易于理解接受，能够解决学生的数学学习困难，让学生体会到学习的成就感，进一步产生学习兴趣。第三，创新小学数学教学形式。现代信息技术涵盖范围十分广泛，但就教育领域而言，它包含计算机技术、多媒体技术、电子交互白板、再现教育、翻转课堂、微课、慕课等。与传统教学形式相比，其中的每一种都是新颖的，可以为数学教学带来积极影响。所以小学数学教学中应用现代信息技术可以创新教学形式，使教学形式多样化、信息化。第四，提高教学水平。现代信息技术在小学数学教学中的应用，为课堂教学带来了一系列的现代化、信息化的教学工具，提高了数学教学水平，使数学课堂焕然一新。

三、做好预习笔记，提高预习效率

当学生对预习感兴趣之后，我们教师需要思考的是如何提高学生的预习效率。正如上文所言，预习效率低也受预习方法的影响。所以，在指导低年级学生预习前，我们数学教师也应该教给学生一些常用的预习方法，比如指导学生做好预习笔记。例如，在指导学生课前预习时，我们教师提前设置一些问题，以问题引导学生有重点、有主次的预习，而不是“眉毛胡子一把抓”，毫无主次和重点的随意预习；又如，可以鼓励学生在预习中遇到问题学会自己寻找解决问题的方法。凡是先自己思考，确实无法解决才求助于家长、教师或者其他同伴，不能养成一遇到问题就求助他人的坏习惯。此外，我们也应该多鼓励学生在预习中动手、动笔。比如教材上直接圈画、批注，对自己不理解的重难点知识做标记。通过动笔动手集中学生的注意力，调动学生的积极性，从而提高学生的预习效率。

四、丰富预习形式

为了增强学生进行主动预习的兴趣，教师可以创设形式多样的预习方法，尽量降低学生学习的疲劳感。教师可以让学生在实践操作中预习数学新课，将动手能力与数学知识相结合，便于他们在实践操作中深化数学概念及结论。比如，在预习平行四边形这节内容时，教师可以提示学生运用平行四边形模型来验证平行四边形的特点，进而验证教材中的定理。在制造平行四边形模型的过程中，学生能够将抽象的数学知识具象化，便于学生将抽象的知识与生活中的实际内容相联系，增强学生对所学知识的运用能力。近年来，教育部门大力强调合作学习与多媒体教学的重要性，为了优化学生的预习效果，教师可以将这两种教学方法相结合。

结束语

综上所述，小学数学新课程标准强调了课前预习的重要性，也要求我们教师要培养学生课前预习习惯，以课前预习活动为依托，锻炼学生自主学习能力，增强学生自主学习意识，同时为课堂教学奠定基础。课前预习作为小学高年级课堂教学的关键，在提高教学质量、帮助学生理解知识、促进学生全面发展等方面占据举足轻重的位置。在学习与生活中掌握课前预习的方法；积极进行立体、多元的预习评价，确保预习的有效性。通过课前预习，培养学生独立思维能力，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献

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