以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学

以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学

熊俊阳

四川省成都市龙泉中学校 610100

摘要：高中政治课是为了培养学生更好的世界观，其中包括政治、文化经济和法制等多个方面，与小学和初中不同的是，道德建设和基础认知方面内容减少，而是更加深入的透析这个世界，符合高中生已经逐步成型的世界观和认知水平，同时，也对高中学生提出了更高要求，即核心素养的发展，更有目的性，以素养发展为导向进行深度教学，提升学生正确三观，意义重大。

关键词：高中政治教学；素养发展导向；深度教学

引言：

广义上的核心素养指学生养成能使用社会发展和自身发展的必备品格和能力，而落实到高中思想政治教学中，则包含政治认同、科学精神、法制意识和公共参与四部分，目的性更强，以核心素养的发展为导向，能有效提高学生的优秀三观和社会认知，规范学生的行为，高中阶段正是学生思想成熟，和世界接轨的阶段，政治教学重要性不言而喻。

一、高中政治教学核心素养

（一）核心素养

高中政治教学中的核心素养，指的是政治认同、科学精神、法治精神和公共参与四个模块，下文分析以核心素养为导向的高中政治教学，也将以这四个模块为中心。

（二）以素养发展为导向

首先，青少年犯罪现象越来越严重，可以看出，是社会经济发展下产生了许多的不良风气，这些不良风气对高中学生的影响巨大，高中政治教学非常重要，要让学生产生更强的政治、经济、法制观念。

其次，核心素养是对学生更高的要求，究其根本，是社会发展至今对人才的要求越来越高，高中政治课需要以素养发展为导向，给学生制定更优的课程，帮助学生形成正确三观。

最后，也要看到学生的特点，高中学生正处于青春叛逆期，在政治教学中要讲方式方法，要巧妙教学，而不是单纯的教学内容灌输。

二、以素养发展为导向，高中政治教学的深度教学法

政治认同是政治教学核心素养的根本，旨在培养学生对党的基本方针和政策的认同；科学精神包括实事求是精神、探索精神、科学价值观等；法制精神则是提高学生对法律领域的认知，公共参与则要求学生用实践来验证所学。

（一）创设情境，设身处地教学

在教学中，不能一味的说教，告诉学生怎么做是正确的、怎么做是错误的，而是应该给学生创设情境，让学生在情境中带入到某一角色，真实感受这个世界和社会，学生才会有更深的感悟，例如在高二必修四《实现人生的价值》中，引导学生思考以后想做什么职业，如何做才能实现人生的价值，如果学生想做商人，给学生介绍国家对大学生免息贷款，鼓励企业经营的“减税降负”政策等，如果学生想做科学家，给学生介绍国家对科研的鼓励力度，给学生介绍科学家在国家的地位之高等，创设情境，让学生带入到某一角色中，面对真实的情况，心里自然而然会对政治产生认同感，对经济和法制印象更加深刻。

（二）结合经典案例教学^[1]

结合经典案例进行教学，必然会让学生对所学课程有更深的理解，这一点对政治、经济和法制都是一样的，教师在网络上或教育平台上筛选合适的违法犯罪实例，给学生讲解违法犯罪对整个社会的伤害，对国民的伤害，国民在遭受到伤害后寻求国家和法律的帮助，维护个人权益，以及国家对于违法犯罪行为的绝不姑息，结合经典案例教学，能够不断提升学生的人文素养，用反面教材来提升学生的道德观念和思想认知，对提升个人素养非常有帮助。

（三）利用信息技术辅助教学

信息技术的应用已经越来越广泛，借助信息技术辅助教学，教学内容更加丰富，学生对所学内容的理解也会更加深刻、清晰，例如高二政治必修3《文化传承与创新》时，用多媒体给学生放映我国的多项文化，诸如书法、绘画、音乐、戏曲、非遗等，比单纯文字教学更有效。例如必修3《我们的民族精神》中，前段时间疫情爆发，各地驰援武汉，不抛弃不放弃，医疗团队回返时国家致以崇高的敬意，人们夹道欢迎，给学生放映相关片段，展示我中华儿女不可磨灭的民族精神，学生感慨万分，对政治、社会的认同和理解会因此加深。

（四）让学生加入到公共事务讨论中去^[2]

让学生加入到公共事务讨论中去，让学生成为社会的主人，提升社会责任感，会让学生更好的融入到教学中去，讨论对象的选取由教师进行，最好是一些具有辨析性、具有两面性的事情，让学生通过激烈的讨论、思辨，加深学生对教学内容更深的理解，这是将学习主动性“还”给学生的体现，学生在同龄人之间的讨论、思辨过程中兴趣也会更加强烈，能够从多角度、深层次解析一种社会现象，而一种社会现象的背后，都是政治、经济、法制和社会的糅合体，透过现象看本质，学的更透彻。

（五）用多样的活动来督促学习

用多样的活动，比如说成立阅读小组讨论某一现象、辩论赛、法制宣传会、社会公益活动、主题演讲等，内容围绕政治课内容进行，也可适当拓展，通过多样的活动让学生认识自我和认识社会，让学生的政治素养在实践活动不断提升，让学生在实践活动中升华。

三、结束语

综上所述，以素养发展为导向进行高中政治课创新，提倡深度教学，要让学生更好地理解政治课教学的本质，培养学生优秀的学科素养，形成良好的三观，意义重大。

参考文献

[1]蔡殊珊.以“素养发展”为导向的高中政治课深度教学[J].考试周刊,2018(17):148-148.

[2]许美花.核心素养下的高中思想政治学科教学策略[J].当代教研论丛,2018,058(10):104+110.