初中数学学困生的思维能力培养探索

初中数学学困生的思维能力培养探索

邓建华

广安市广安区穿石镇广罗小学 四川 广安 638000

摘要：在初中阶段的数学课程中，转变学困生的工作上要注重思维能力的培养，让其掌握自主学习的能力和数学知识的思想方法，由此才能真正改变其学习的状态，完成学困生转变的教学工作。对学困生的数学思维能力培养较为困难，需要从没有思维能力的原因上作分析，然后在教学中以思维探究学习、逻辑思维、创新思维、逆向思维为方向，优化教学的方式和结构，以此实现教学与学习的统一，保证学困生思维能力培养的效果，也提高课程教学质量。

关键词:初中数学；学困生；思维能力；培养探索

前言:初中数学困生的思维能力处于小学阶段的基础认识，在学习中表现为无法完成概念的深度分析和逻辑性理解，在解题中没有思维结构的支撑，都是在做固定的公式套用，并且在知识应用上缺乏逆向思考。这让学困生的数学成绩越来越低，学习难度也逐渐增大，无法完成知识的理解与应用，形成了一个恶性的循环。所以，要转化学困生，培养其思维能力是必要的措施，需要在教学过程中做针对性地设计，以此改变其学习的方式和状态，使其能够随着整体教学的开展而进步。

1. 初中数学学困生缺乏思维能力的原因

初中数学学困生缺乏思维能力是普遍现象，而思维能力的缺乏受主观因素的影响较大，其主要原因是学困生主动学习意识差，在学习中没有思维参与，依赖教师的讲解，数学思维也就无法得到建立。数学学困生的学习能力较低，在知识的逻辑推理、创新解题、逆向思考中无法有效探究学习。这影响了想法和认识，没有反思验证的过程，思维能力就会一直处于简答的概念理解状态，没有能力的形成^[1]。学困生思维能力是学习低效参与、思维探究较少的主要成因，要转化学困生，进行思维能力的培养要抓住教学参与，结合数学思维能力在知识中的呈现，以此保证培养的效果。

2. 初中数学学困生培养思维能力的方法

1. 借助生活元素引导数学思考

思维能力培养的第一步需要其在学习中能够专注，并且有思维理解的产生。因此，在教学中要做兴趣的激发，并让初中生对数学知识产生个人理解认识^[2]。在方法上可以借助生活元素来实现，保证学困生有感受和体会，在情感认知方面引导数学思考，以此让学习中有思维的产生，为知识的有效理解和思维能力培养奠定基础。比如在《平面直角坐标系》的教学中，可以引入生活中地理位置的定位、航海中的坐标应用等生活元素，使学困生对坐标系产生去了解的想法，并引发思维探究的意识，这有效改变了学困生在数学课程中的学习状态。

2. 借助信息技术培养逻辑思维

逻辑思维是数学知识学习的核心能力，但是学困生受基础能力的影响，逻辑思维能力较为欠缺，无法参与到正常的数学学习推理当中。在教学方法上需要借助信息技术简化自主学习的难度，让逻辑推理能够阶段性的进行，并且提供适当的帮助，使学困生得到精准教学，也能参与到逻辑推理的学习过程中，有逻辑思维的养成。比如在《一次函数》的教学中，教师可以应用信息技术增加对学困生自主学习的指导内容，解决基础知识不足的情况，让其能够通过自主学习完成一次函数的知识理解，建立函数认识、解题方法和具体的问题。在此过程中要利用好信息技术的优势，做差异性分层教学，保证所有学生的自主学习^[3]。

3. 开展合作学习促进思维发展

思维能力养成不是一个数学概念的理解认识，而是思维结构的建立和思想方法的形成。学困生的思维能力养成较为困难，需要有不同的理解学习认识，教师不仅要尊重其学习中的思维理解，还要开展合作学习，让其接触更多的思维理解内容，在多元思维下做总结，寻找自己的数学思维模式，可以推动思维结构的形成。比如在《相交线与平行线》的证明教学中，教师可以将学生做分组，然后以合作学习模式让学生去做思维探究，验证思维理解的正确性，过程中学困生的思维可以随着知识学习得到发展，促进了个性化思维结构形成。

4. 开展一题多解培养创新思维

创新思维是现代教育下学生的基础思维能力之一，在教学培养上需要开展一题多解，使学生能够开发自己的数学知识理解认识，在实践应用中做创新解题，从而实现创新思维的培养。一题多解在初中数学教学中的开展，让学困生的知识应用得到了多元性的思维激发，而且让创新思维能力的养成有了具体的空间，有助于个人想法和认识的成长，使逻辑思维得到能力化和多元化的发展。在一题多解教学开展中，要注意引导学困生去做验证分析，使其有思路创新，锻炼解题能力。

5. 加强教学反馈激发探索应用

学困生的思维能力养成要尊重其实际学习情况，在方法上加强教学反馈，对于学困生的实际学习情况做出引导，激发其探索应用的意愿，让思维能力有实践应用，从而获得综合思维能力的提升。比如在《一元一次不等式组》教学中，学困生处于不能完成知识学习的情况，但是会产生一些问题，对于这些问题要做正面反馈，引领学困生分析和延伸思考，让探索应用得到完善，也让学困生的知识学习能够随着思维能力得到成长。

6. 加强错题总结培养逆向思维

初中阶段的数学教学中，教师要提高学生的数学成绩，所以要培养逆向思维，提高学生的解题正确率。对学困生逆向思维的培养方法上，主要应用错题资源，让学生建立错题本，然后以章节教学为结构，让学困生去做章节练习中错题的总结，逆向思考这些错误的成因，以此让逆向思维得到形式和能力上的培养。其中教师要关注学困生的自主反思，并指导其建立逆向思维的总结过程，使错题总结锻炼逆向思维能力。比如在《反比例函数》这一章的复习教学中，就让学困生针对错题本总结其中错误的内容，是不是理论理解错误，还是计算错误，并以此指导学生的反思，让逆向思维得到应用，并在应用中得到养成。

结论：总而言之，初中数学思维能力培养不仅让学困生有了改变，也建立了一个思维探究的教学环境，有助于学生整体的数学学习探索，有效提高了课程中的核心素养培养效果。

参考文献:

[1]郑玉强.浅谈初中数学教育对学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):124.

[2]颉霞珍.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].科学大众(科学教育),2020(05):27.

[3]杨英.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智,2020(14):95.