如何指导三年级学生写作

刘倩

辽宁省铁岭市西丰县明德中心小学 辽宁铁岭 112400

摘要：写作是语文的综合运用，是实践语文的重要方式。教学生写好作文，应作为语文教学的工作重心。在三年级语文写作教学中，由于学生是刚刚开始接触规范、完整写作，所有的写作素养都在起步阶段——要有足够的耐心，并注重培养信心、夯实基础。

关键词：小学语文；三年级；写作；教学

说和写是语文的实践素养，特别是写作，是学生语文素养水平的综合呈现，又是语文实践工具，相比语言表达，对语言运用的规范性要求更高。教学生写好作文，是语文教师的工作重心，这是共识。但写作的教学要比知识传授——比如识字——要难得多，因为写作是多元素共同参与才能完成的。包括经验水平、情感阅历、知识宽度、行文技巧等等。而三年级的写作教学则更难一些——因为，在前两个学年，学生基本不进行完整、规范的写作训练，只进行一些组词、造句或简短写话练习。基本上是“小品”“片段”式的。而三年级开始，则要求学生能够写出结构完整、表达清楚的作文。既要把握开篇、主体、结尾，又要能够表达好一个清晰的主题——所谓“万事开头难”，看起来这个目标只是写作基础中的基础，但对三年级小学生来说，并不容易。

下面，结合三年级写作学情，就如何指导学生写作，谈几点看法。

一、读写结合是常态

读写结合是所有学段语文教学都适用且有效的教学模式，而在三年级写作教学中，其重要性更突出，应该成为写作教学的常态。这有两个理由：第一，几乎所有的学习行为都是从模仿开始。学打铁的，要先看师傅怎么做，照猫画虎地学；学书法，要从描红开始再到临摹，最后才是创作。写作教学也应该遵循这个规律，先让学生从模仿范文开始入手；第二，小学生的思维特征是直观、感性思维能力好，而抽象推理思维能力弱。教学生写作理论，他们是很难转化为写作实践能力的。通常就是通过观察、效仿来完成认知。可以看出，无论是从教学规律上，还是学生认知思维上，都应以读为范指导学生写作入门。

比如教学生掌握作文结构、写作顺序，教师教“可以按时间顺序去组织文章”，由于没有感性支撑，学生其实并不清楚什么叫时间顺序结构。而教师带领学生解读《大青树下的小学》，把时间顺序的字眼指出来，“早晨（上学）、上课了、下课了——就是按我们上学、学习的时间顺序，而且都与标题中的‘小学’相关”。讲完后，马上让学生模仿这个顺序结构去写作，使学生将时间结构转化为写作能力。

二、培养学生观察力

前面说，三年级小学生的写作教学应以模仿开始入手，也就是“照猫画虎”，先训练基本功。但是，我们培养学生写作能力，并不是让学生原文照抄，而是模仿范本进行创作。这又涉及另外一个问题，仅有“猫”不行，还得有“虎”——也就是学生进行写作时的素材资源。而这对三年级的小学生来说，也是一个很大的难点。第一，他们的生活阅历较少，能够用于写作的素材不是很多；第二，他们的知识宽度不够，需要长期的阅读积累；第三，在有限的生活经验中，他们还没有积累意识，对生活中的写作素材“熟视无睹”。前两个问题，需要学生慢慢去体验、去积累，第三个问题，是教师可以短期解决的。指导学生有意养成有意观察、学会观察，把有限的生活为写作进行专门的积累。

比如，带学生到操场上去，找一棵树、一个花池，学生一边看，教师一边指导，“要有顺序地看，看树的时候从上到下或从下到上。看花池，从里到外或从左到右……”再比如，让学生拿个小纸条“每日一记”——用一句话，把自己生活、学习中看到的、遇到的人、事、物写出来。这能很好地培养学生养成观察的意识。

其实，小学生的生活阅历再少，其素材也足够满足其写作。当他们具有了观察能力之后，素材的问题可以很大程度上得到解决。

三、应有耐心多鼓励

三年级小学生刚开始接触规范写作，畏难情绪比较大，兴趣度不高。在这个阶段，教师必须要重视学生对于写作的情感态度引导，甚至应该放在比能力教学更重要的位置上去抓。因为，在初始阶段对写作所形成的情感很可能会成为其终身对写作的态度。这就如我们与人打交道，往往第一印象是很难改变的一样。技能可以慢慢学，而一旦形成了负面情感，学生以后的写作发展就很难了。所以，在三年级写作中，教师应有足够的耐心，不要急于在写作质量上见效，应首先着力于培养学生喜欢写作、不惧写作的情感态度。所采用的方法，就是在评价学生作文的时候，少挑毛病。除了基础的字词、语法错误之外，其他的诸如主题鲜明、修辞手法等等，不必苛求。多在作文中发现学生的一些亮点，哪怕只是一句话写得好、一个词用得恰当，就要给予大张旗鼓地表扬。只要学生建立了积极的写作情感，后面推进能力教学就会比较顺畅。

综上所述，所谓万事开头难，就三年级写作教学来说，是学生进行完整、规范写作的开端。在这个阶段，主要是打基础，比如读写结合模仿范文以使学生对写作有个基本框架，比如培养观察力以保证写作素材的供给。此外，打基础也包括情感态度基础，这应该得到教师的重点关照。

参考文献:

[1]邓小林.浅谈在小学低年级语文教学中如何進行有效的作文教学[J].南北桥，2015（7）.

[2]毛里色.浅析如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].新课程（小学），2015（6）.