辽宁省铁岭市西丰县明德中心小学 辽宁铁岭 112400
摘要:写作是语文的综合运用,是实践语文的重要方式。教学生写好作文,应作为语文教学的工作重心。在三年级语文写作教学中,由于学生是刚刚开始接触规范、完整写作,所有的写作素养都在起步阶段——要有足够的耐心,并注重培养信心、夯实基础。
关键词:小学语文;三年级;写作;教学
说和写是语文的实践素养,特别是写作,是学生语文素养水平的综合呈现,又是语文实践工具,相比语言表达,对语言运用的规范性要求更高。教学生写好作文,是语文教师的工作重心,这是共识。但写作的教学要比知识传授——比如识字——要难得多,因为写作是多元素共同参与才能完成的。包括经验水平、情感阅历、知识宽度、行文技巧等等。而三年级的写作教学则更难一些——因为,在前两个学年,学生基本不进行完整、规范的写作训练,只进行一些组词、造句或简短写话练习。基本上是“小品”“片段”式的。而三年级开始,则要求学生能够写出结构完整、表达清楚的作文。既要把握开篇、主体、结尾,又要能够表达好一个清晰的主题——所谓“万事开头难”,看起来这个目标只是写作基础中的基础,但对三年级小学生来说,并不容易。
下面,结合三年级写作学情,就如何指导学生写作,谈几点看法。
读写结合是所有学段语文教学都适用且有效的教学模式,而在三年级写作教学中,其重要性更突出,应该成为写作教学的常态。这有两个理由:第一,几乎所有的学习行为都是从模仿开始。学打铁的,要先看师傅怎么做,照猫画虎地学;学书法,要从描红开始再到临摹,最后才是创作。写作教学也应该遵循这个规律,先让学生从模仿范文开始入手;第二,小学生的思维特征是直观、感性思维能力好,而抽象推理思维能力弱。教学生写作理论,他们是很难转化为写作实践能力的。通常就是通过观察、效仿来完成认知。可以看出,无论是从教学规律上,还是学生认知思维上,都应以读为范指导学生写作入门。
比如教学生掌握作文结构、写作顺序,教师教“可以按时间顺序去组织文章”,由于没有感性支撑,学生其实并不清楚什么叫时间顺序结构。而教师带领学生解读《大青树下的小学》,把时间顺序的字眼指出来,“早晨(上学)、上课了、下课了——就是按我们上学、学习的时间顺序,而且都与标题中的‘小学’相关”。讲完后,马上让学生模仿这个顺序结构去写作,使学生将时间结构转化为写作能力。
前面说,三年级小学生的写作教学应以模仿开始入手,也就是“照猫画虎”,先训练基本功。但是,我们培养学生写作能力,并不是让学生原文照抄,而是模仿范本进行创作。这又涉及另外一个问题,仅有“猫”不行,还得有“虎”——也就是学生进行写作时的素材资源。而这对三年级的小学生来说,也是一个很大的难点。第一,他们的生活阅历较少,能够用于写作的素材不是很多;第二,他们的知识宽度不够,需要长期的阅读积累;第三,在有限的生活经验中,他们还没有积累意识,对生活中的写作素材“熟视无睹”。前两个问题,需要学生慢慢去体验、去积累,第三个问题,是教师可以短期解决的。指导学生有意养成有意观察、学会观察,把有限的生活为写作进行专门的积累。
比如,带学生到操场上去,找一棵树、一个花池,学生一边看,教师一边指导,“要有顺序地看,看树的时候从上到下或从下到上。看花池,从里到外或从左到右……”再比如,让学生拿个小纸条“每日一记”——用一句话,把自己生活、学习中看到的、遇到的人、事、物写出来。这能很好地培养学生养成观察的意识。
其实,小学生的生活阅历再少,其素材也足够满足其写作。当他们具有了观察能力之后,素材的问题可以很大程度上得到解决。
三年级小学生刚开始接触规范写作,畏难情绪比较大,兴趣度不高。在这个阶段,教师必须要重视学生对于写作的情感态度引导,甚至应该放在比能力教学更重要的位置上去抓。因为,在初始阶段对写作所形成的情感很可能会成为其终身对写作的态度。这就如我们与人打交道,往往第一印象是很难改变的一样。技能可以慢慢学,而一旦形成了负面情感,学生以后的写作发展就很难了。所以,在三年级写作中,教师应有足够的耐心,不要急于在写作质量上见效,应首先着力于培养学生喜欢写作、不惧写作的情感态度。所采用的方法,就是在评价学生作文的时候,少挑毛病。除了基础的字词、语法错误之外,其他的诸如主题鲜明、修辞手法等等,不必苛求。多在作文中发现学生的一些亮点,哪怕只是一句话写得好、一个词用得恰当,就要给予大张旗鼓地表扬。只要学生建立了积极的写作情感,后面推进能力教学就会比较顺畅。
综上所述,所谓万事开头难,就三年级写作教学来说,是学生进行完整、规范写作的开端。在这个阶段,主要是打基础,比如读写结合模仿范文以使学生对写作有个基本框架,比如培养观察力以保证写作素材的供给。此外,打基础也包括情感态度基础,这应该得到教师的重点关照。
参考文献:
[1]邓小林.浅谈在小学低年级语文教学中如何進行有效的作文教学[J].南北桥,2015(7).
[2]毛里色.浅析如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].新课程(小学),2015(6).