如何改进高中化学实验教学策略

如何改进高中化学实验教学策略

付娜

陕西省榆林市第二中学陕西榆林 719000

摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的重要特征。实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面,都发生了较大的变化,从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等角度改进高中化学实验教学。

关键词:高中;化学实验;教学

　一、将化学实验趣味化，提高学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这句话道出了兴趣对于学习的重要性，高中生无疑是繁忙与艰辛的，枯燥无聊的学习只会让学生更加排拒，因此，教师要采用趣味性教学，提高学生的学习兴趣，让学生主动学习，主动思考。如在学习高锰酸钾和明矾等物质时，教师为吸引学生的眼球可以表演这样一个实验：教师手里拿着三块颜色和大小都相同的棉布条，让学生全部看过之乱用火点着。结果，第一块布燃烧得特别旺盛，不一会儿就烧光，第二块布也慢慢地烧光；第三块布烧不着。学生都感到奇怪：三块相同的棉布条，为什么有的燃烧得快，有的燃烧得慢，有的干脆烧不着?教师可以先让学生讨论，让他们讨论后用学过的化学知识进行了解释。这样既激发学生的学习兴趣，还培养学生的思考能力。

二、教师做好演示实验。

教师演示实验是化学实验的重要形式之一，在进行教师演示实验时，为了更好地使实验效果展示在学生们面前，教师可以在课前做足准备，先多进行几次模拟实验，把握好实验步骤、药剂的用量等，从而保证事半功倍。在进行演示实验的操作过程中，教师不仅要认真进行实验操作，而且还有注意到学生的反应，做好对学生的引导。只有教师让学生在教学过程中仔细观察、认真思考，把所观察到的现象和所学知识结合起来，才能够收到更好的教学效果。

三、学生分组实验课堂教学

学生分组实验是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备和材料亲自动手、独立操作的实验.这类实验着重培养学生实验操作能力、数据分析能力、归纳总结能力，同时又是培养实事求是、严肃认真的科学态度的一种途径.实验课是最能体现学生为主体，教师是主导.在实验课堂教学中应注意加强“动手”能力训练，结合本学科及相关学科的知识，注意实验操作的每一个细小环节，真正做到规范操作.这有利于提高实验成功率，在培养动手操作能力的同时也培养了学生在自行设计时的规范性、系统性和完整性.为达到实验课堂教学的最大效益，我们应做到“三戒一导”.

　　“三戒”：“一戒”课前不预习.每次实验前教师应提前布置学生预习，留有一定的时间让学生做好准备.预习并不是简单的浏览.教师可通过设计一些思考题，让学生通过预习来解答.实验课内容多而时间少，有的实验原理复杂，学生对实验仪器很陌生.如果在课前对实验不做好充分的预习，实验时必将会难题百出、障碍重重.学生们或束手无策，或忙乱一团，或只能呆板地按教师列好的程序机械地操作.其结果，只能使学生知其然而不知其所以然，很难达到实验课的教学目的.因此，在进行每个分组实验前，都让学生充分认真地做好预习，甚至到实验室对照仪器进行预习，尽量使学生对实验应该达到的结果、所用的实验方法做到心中有数，从而收到理想的实验效果.“二戒”课内不动手.实验课突出的特点是个人活动.如果学生对实验无兴趣，或是因人多仪器少而无机会动手，或是教师对实验施加过多的干预，剥夺学生个人操作的机会，造成学生“假参与”等，都将影响到实验课的效果，丧失实验的意义.因此，必须设法避免和防止“不动手”和“假参与”现象的发生.教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维加强实验教学的课堂组织管理.“三戒”课后不总结，实验课并不单单是训练学生的动手能力，更重要的是学会思考，学会学习.因此，实验后可进行讨论与小结.多数学生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论.故在每个实验完毕后，教师要及时总结实验中存在的问题和问题存在的原因.

　　“一导”正确指导是实验教学成败的关键.实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多.首先，要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯.在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑.抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析.其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力.通过经常分析常见的化学现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力.

四、在实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

　高中学生会接触到许多与化学有关的生活问题，教师在实验教学中要注意联系生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。家庭小实验就是加强化学教学与日常生活、生产联系的一种手段。实验中要不拘泥于器材、场所的束缚。勤俭节约，开动脑筋，利用身边的坛坛罐罐进行实验。例如，采取何种方法可除去饮用水中的沉淀物;发酵粉加水或加热产生二氧化碳的验证;用方便材料制作分子模型;测定雨水的PH;用食醋和纯碱稀溶液改变花的颜色;制作橘子电池;用熟苹果催熟青香蕉、绿橘子;区分毛织物和化纤织物;用草酸洗墨渍;用小苏打或面碱清洗锅碗瓢盆上的污渍;用铁刷子将铝锅擦亮后很快铝锅表面又变暗;用鸡蛋清做蛋白质的盐析与变性实验等等。课余家庭小实验的完成，不仅能验证理论知识，通过学生亲自动手实验加强化学与日常生活、生产的联系，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等多方面都有十分重要的作用。为学生提供了大量动手的机会，弥补了课堂教学的不足。充分调动学生的求知欲和好奇心，激发了学生对化学的学习兴趣，培养了学生严肃认真的科学态度。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。另外，还可以如带领学生到玻璃厂、燃气公司、自来水厂、环保局等单位参观学习。使学生感受到化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面。利用与学生实际生活相联系，或者与学生在生活中遇到的实际问题和现象，作为情景素材创设学习情景，能够很好地激发学生主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

总之,高中化学教学应十分重视化学实验教学,让学生在探究性实验中快乐地学习,这样就会大大提高高中化学的教学质量。