语文批注式阅读教学的实践之法

语文批注式阅读教学的实践之法 

王开雄

福建省三明市宁化县城东中学 福建 三明 365400

摘要：在新课改不断执行下，教育部门对学生的综合素质更加重视了，语文阅读教学对学生的成长和发展有很重要的影响。阅读教学需要一定的理解能力，学生在阅读过程中存在相应难度，而批注式阅读教学可以将阅读过程变得更加简化。本篇文章结合将批注式阅读教学融入课堂中的优势展开讨论，希望能够为各位教师带来些许帮助。

关键词：批注式阅读；初中语文；语文教学

在初中阶段，语文内容更加有难度，在阅读教学的过程中，教师要注重提高学生的阅读兴趣以及阅读能力，积极迎合新课改的教学方法，使学生获得全方位的发展。

一、批注式阅读的现实意义

批注式阅读不是老师对其进行批改，而是学生自主在文章中进行标注，结合自己的观点和想法对内容采取标注的形式。批注式阅读能令学生窥探自己的真实内心挖掘疑惑点，充分抒发感情。不仅对文章的内容在理解上更加细化，还能从文字中体会到作者丰富的感情。受新课改的影响，教育宗旨在于：尊重学生的个性化发展，使学生充分发挥自己的价值。

学生通过对阅读进行批注的方式，可以更好的认清自我。用笔记录的过程，实际上就是在了解自己的内心，还可以从标注内容展现自己的想象能力和个性特点，以此提高学生的主观能动性，还能令学生打开内心世界。既促进学生的个性化发展，还能保证学生阅读效率的提高。在阅读课堂上，学生可以针对某个段落或某个语句阐述自己的观点，其他学生在倾听过程中，可以结合自己的思维能力对文章的思想情感有更深一步的了解。学生往往有这样的心理，怕回答问题出错，导致缺乏足够勇气发表自己的观点，因此，教师要引导学生认清正确答案不唯一的思想，这样才能活跃课堂的氛围，使学生对提问不再胆怯，可以有效提高学生学习的积极性。

二、语文批注式阅读教学的实践之法

1运用批注式阅读，强化学生主体地位

学生是学习的主体，在阅读课堂中也不例外，教师要引导学生认清这一点，使学生积极投入到课堂教学中。在新型教学理念影响下，教师要对教学过程进行变革，并结合新型的教学理念，充分发挥学生学习积极性，使学生课堂主体性得到体现。教师应对批注式阅读的优势进行了解，以便使学生获得更好的阅读体验。

教师不能独自掌控教学大权，而是应该将学习的主动权交由学生自己把握，使学生认识到积极学习的重要性，学生由于对新知识比较好奇，会在课堂上和老师进行互动，并针对语文阅读文章中的疑问向老师进行请教。学生的学习主体作用对课堂教学的顺利展开有积极影响，可以让学生自行进行阅读文章以及批注。当学生提高学习积极性后，便有勇气展示自身的个性，还能够积极把握机会，充分实现自己的主观能动性。

2运用批注式阅读，提高学生课堂参与

如果学生对知识掌握牢固，便能自行整理出文章的大致脉络。所以教师可以采取和学生互换身份的教学模式，使学生在阅读学习过程中自主进行批注，可以辅助学生找出阅读中存在的问题。书读百遍，其义自现，当学生有不懂的问题时，教师要引导学生对文章进行多次阅读。这种模式的优势在于可以让学生更深入的了解知识点，并清晰阐述自己的观点，提升自己的阅读思维能力。除此之外，批注式教学可以有效提升学生的课堂参与度。举例来说，讲述《纪念白求恩 》文章时，教师在课前先引导学生进行多次阅读，挖掘阅读过程中出现的中心句和精彩之处，并对其进行批注。

并将学生分成不同的小组，组内成员针对自己刚才所做的批注进行讨论，进行师生互换课堂，由学生来为大家讲解这一篇文章的中心思想和关键点、重难点等，学生可以根据自己的理解增添相应的问答互动，讲解结束后由老师进行点评，给学生主导课堂的机会，提高学生的课堂参与度，从而提高学生的阅读兴趣。在班级成立小组的模式，让学生在组内对自己的批注展开讨论，展开教师和学生互相交换的课堂，选出一名学生，针对文章的关键点和中心思想进行讲解。然后由教师进行评价。

3运用批注式阅读，准确感悟文章情感

阅读文章存在核心句，有的间接表现出文本的内容，有的直接展现了文本的核心思想和核心，批注式教学具有很重要的意义。学生在学习语文的过程中，针对文章的中心思想和核心句，可以结合批注的学习模式，使学生对课文的内涵有更深入的了解。

比如在讲解《敬业与乐业》一文中，作者在文章开端介绍的敬、业、乐、业几个字，是大众在生活中展开学习和工作的唯一指南。在阅读教学过程中，教师要帮助学生对几个字进行理解以及批注，让学生在阅读的过程中充分理解其含义。并让学生进行回忆，挖掘身边的真实事例。经实验证明，教师批注式阅读的方法，可以使学生加深对素材内容的了解，从而提高教师的教学效率。

总而言之，初中语文教师在展开阅读教学的过程中，应注重方式方法，采用易于学生接受的模式，往往会取得更好的效果。因此，教师可以引导学生进行批注，从而有效提高学生的学习积极性，逐渐对阅读课堂产生兴趣，使语文课堂的氛围更加和谐，更加有趣。

参考文献：

[1]陈小琴.批注——撬动阅读对话的支点[J].华夏教师,2019(19):41-42.

[2]蒋际进.初中语文批注式阅读教学初探[J].当代教研论丛,2019(07):31.

[3]罗美丽.如何让批注式阅读为初中语文教学增色添彩[J].课程教育研究,2019(18):105-106.