如何处理“停课不停学”中“课”与“学”的关系

如何处理“停课不停学”中“课”与“学”的关系

杨丰丞 阮琳雅 陈倩 苏薇壬

北大附属台州书生学校 浙江省台州市 318000

摘要：针对新型冠状病毒肺炎疫情下开展大规模在线教学，对停课不停学中“课”与“学”的关系认识存在偏差，在小学教学中，想提升教师的教学能力，提高学生的学习效果及知识的运用能力，必须重视如何处理教学中“课”与“学”的关系。要重视并尊重学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，从根本上培养学生养成良好的自主学习的习惯，并能形成自我发展的学习理念，这样在疫情期间小学教学才能收到事半功倍的效果。

关键词：课与学的关系；教学法；线上教学

在疫情期间，由于对“停课不停学”中“课”与“学”关系的认识不清，线上教学和线上学习呈现的是一种嘈杂纷乱的景象。教师在网络的这头找不到合理的教学方向，学生在网络的那头收不到知识的正确信号。两边不断的进行着恶循环，导致教师和学生两相疲惫，导致学习效率不高。在疫情期间，找到正确的“停课不停学”方式，提升教学效率和学习效率势在必行。本文将将从以下几个方面入手解决这些问题：

1. 厘清“停课不停学”中“课”与“学”的概念

“停课不停学”中的“课”不是真正意义上的上课。这里的“学”也不仅仅是书本上的内容，更多指的是要自主学习。 从本质上看，可以溯源到久远的古代，用我们老祖宗的话说，叫“授之以渔”。“不停学”并不意味着“停教”或者是“不停地教”，“不停学”需要“教”的参与和支持。与在学校的教育相比，此次在家自主学习更能让学生成为真正的主导者。

2. 教师转化教学理念，发挥学生主体性

抓住“学生是有丰富感情、独立人格、有个性和自觉能动性的人”，在教学时要有尊重的教育理念。教师要转化教学理念，由“为教而教”转换为“以学定教”。在线学习在疫情期间已成为正式学习的途径，教师应认识到在线教学并不应是传统教学的“搬家”，而是教与学的再度整合。在线教学可以充分利用技术优势，促进每个学生的成长、学习和发展，关注每个学生的特点，真正做到因材施教。

2. 教师整合教学内容，促进学生全面发展

教 师在教学内容上注意选择，除了学习学校课程，更要考虑的是期望学生从这场战“疫”中学到什么。教育所培养的人是真善美和谐统一的人，适时运用当下疫情的大好资源进行相关教育。对学生进行爱国主义、生命健康、疫情防控教育等相关素质教育，让学生在习得知识、获得技能的同时，关注生命，正确看待磨难，明确责任与担当，胸怀家国。为了使疫情期间的课程要基于学生的需求，教师不断优化调整防疫课程（如图1）。课程框架（如图2）：

2. 教师转变教学方式，“线上+线下”促进“教”与“学”

受新型冠状病毒的影响，传统的教学方式已无法完全适应当下延迟开学宅家学习的情境，“线上教学”加上“线下辅导”相结合才是贯彻落实“停课不停学”的最恰当的教学方式。线上教育需要“优师”，更需要利用好资源进行“优施”，由各科优秀的一线教育专家、和技术人员与有技术涵养的教师们统统共同引导，保证教师们在实际线上教育中完美地实施优质的教学，达到最佳教学效果。（技术平台的详情如图3所示）。

图 3图 4

教师需要在多种网络教学资源中，结合教材的内容进行筛选和整合，并积极集体备课研课试教，确保课前能获取最好的教育资源，为线上教学做好充足的准备。线上课堂的效果好与坏是评判网络教育成功与失败的标准。综合各种资源，笔者构建了在线教学模式（如图4）。

线下辅导十分重要，充分了解学生的学习状态和知识掌握情况，培养学优生，帮助学困生。在课后，教师布置的作业是需要保证“质”和“量”，确保作业不重样和必要性，分层布置为学生减负，并及时进行批改评价。

2. 教师丰富反馈方式，提高学生学习兴趣

疫 情期间，作业的布置和反馈也是教师们要着重关注的一个方面。考虑到学生的学习积极性和自主学习能力，在新课结束后，教师可以在网络平台上留适量作业，考虑到学生之间存在层次性，也可以进行分层布置作业。同时，要考虑作业的形式多种多样，可以是书写作业，手工制作等。布置课后作业和任务时务必做到清晰简洁，建议使用文字为主，图片、视频、音频相结合通知的形式（如图5），及时关注学生每日作业完成情况并及时督促，提高学生对每日作业的重视程度。

配合作业布置形式的多样性，学生在反馈作业时的方式也可以是丰富多样的，例如录制短视频，发送语音以及打卡等等，通过有趣新颖的作业反馈方式提高学生完成作业的积极性和效率，保质保量的完成作业，实现在“乐中学”（如图6）。

作 业的反馈，即是对学生的学习进行反馈，因此要求及时和准确。在收集完学生作业后，要及时进行作业批改，对每一位学生的作业情况进行评价或者打分，并统计和公布当日作业完成情况。教师可以选出每日的优秀作业发布在班级群中供学生们参考学习，以此来鼓励学生们继续努力，也可以形成良性竞争循环（如图7）。

当学生们接收到教师们的作业反馈时，会出现需要帮助的学生，此时学生可以通过微信、电话等方式与教师进行课下交流沟通，获取帮助，教师也可同时掌握学生学习和心理状态，及时对学生进行查漏补缺，根据学生学习情况对教学的进度和内容、素材、方法等进行调整。

2. 加强家校联合,共促学生健康成长

在疫情期间，学生学习的主战场从学校搬到了家里，就更需要加强家校联合。学校拓宽家校联系的渠道，比如开展线上家长会、家长热线等多种形式，拓宽家校联系渠道，引导家长通过这些渠道反映问题或提供意见，学校可根据实际情况给予解决或采纳。

教师上完课应及时向家长了解孩子的听课情况等，如遇到个别学生迟到或早退甚至缺课的，第一时间向家长询问原因。第二，教师可定期召开线上班队课，和家长交流本阶段的学习、生活和心理情况及遇到的问题，一起协商解决方法，促进学生更好的学习。第三，教师应与家长建立多渠道的个人联系，及时分享专业的家庭教育知识、防疫知识。最后，教师可充分发挥家委会的作用，家委会深入了解家长情况，收集家长意见，和学校班主任商讨解决措施，形成正能量。

疫 情期间，家长更加担任了监督指导的作用，每天陪伴孩子，是最了解孩子的学习情况，是最有发言权，也是家校互动的纽带，责任重大。家长首先要高度配合教师，为疫情防控和学生按时返校做力所能及的事。其次有效的陪伴是关键，他们自制力差，注意力容易分散，家长在边上可及时提醒也方便及时和教师沟通上课情况及做好课后辅导。最后家长还需要为孩子营造良好的学习环境和控制孩子用眼时间保证视力。例如，在妈妈的指导下孩子自己为疫情写词，并深情的用越剧唱出来，在传承传统戏曲文化的同时，增加了母女的感情联系，培养了孩子社会责任感（如图8）。

七、结语

在线教学，远远不只是现实世界课堂的平移或者延伸那么简单，也不仅仅只是非常时期课堂学习的替代品，我们目前对于在线教育，需要有更多的想象力，以及更多的包容。而教育资源的互联网化，将会推进学习方式变革，成为信息时代的下一个浪潮，它将会颠覆传统的教育，跨越时间和空间的限制，借助网络实现远隔千里的“教”与“学”行为。

参考文献：

[1]李灿军.网络直播课堂在互联网教学中的探索[J]. 教育现代化,2018(52):1-3

[2]罗璇.对小学数学教与学的双向探索[J].数学大世界,2019.

[3]逯行,蔡臻昱.如何认识和促进学生的主动学习[N].中国教育报,2020-3-7(3)

[4]鹿永建“. 别人家的孩子”怎样“在家上学”[J].中国教育报, 2020，(2).

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