浅谈农村初中班主任教育管理工作的难点与对策

浅谈农村初中班主任教育管理工作的难点与对策

秦庆林

云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418

摘要：基于初中学生学习的多元性与身心的多样性，教师必须对学生学习生活情况进行全面深入了解，审视以往的班级管理方式，找出其中的不足进行改进，不断提高初中学生管理工作效能。基于此，对农村初中班主任教育管理工作的难点与对策进行研究，仅供参考。

关键词：农村初中；班主任；管理工作；难点

引言

随着信息科技的发展，信息网络已和人们的生活息息相关。初中生正处于青春期，他们还不具备成熟的人生观、价值观、道德观以及世界观，很容易受社会以及网络中的不利因素影响，出现情感问题。这些问题给我们班主任工作带来了极大的困难，需要我们班主任根据他们的发展特点与需求开展教育工作。

一、农村初中班主任教育管理工作的难点

初中班主任开展学生教育管理时，由于出现了一定工作认知误区，直接影响到班级学生的整体管理质量。如开展学生管理时，没有侧重学生整体素质的培养提升，而是基于学生的文化课考试成绩进行管理督促，不断的鞭策学生开展文化课理论学习，以提升学生应试成绩，导致学生综合学习能力缺乏。在学生管理工作开展时，班主任将管理权责集中于自己手中，对全班学生开展权威式管理，每一位学生都“惧怕”班主任，因为班主任具有绝对的学生管理权威，学生必须服从班主任的教育管理。但由于初中学生正处叛逆成长期，学生在语言行为上没有违背班主任的管理要求，但内心对班主任的管理工作非常反感，主要是因为班主任没有给予学生一定的自由成长空间，导致学生始终处于紧张的学习状态下，间接影响到学生的心理健康成长。基于该种问题,班主任需开展民主学生管理，给予学生班级管理权力，让学生成为班级的主人公。

二、农村初中班主任教育管理工作的对策

（一）抓住关键点帮助学生释放压力

初中学生的叛逆性，在笔者看来，其实就是他们的压力过大。他们有太多的理想需要实现，可是他们找不到实现的途径，他们的“奇思妙想”往往会受到家长、老师的否定。在一次次打击的过程中，他们开始怀疑，变得不自信，甚至变得自卑。初中学生最大的魅力就在于他们想象力丰富，他们是天生的创新者，我们作为初中班主任，既经历过学生的成长问题，也具备相应的专业知识，我们可以给予学生科学化的指导，帮助学生走出困境。在笔者看来，初中学生最需要得到教师的指导。因此，在开展教育工作时，在提出建议和意见之前，应先帮助学生客观地了解自己，让学生生成自信心，积极正确的面对问题，帮助学生释放各种压力，帮助学生在遇到问题时越挫越勇形成顽强的意志，乐观向上的情感。

（二）家校合作管理

初中生的叛逆心理与好奇心非常强，学生身心成长的变化与家庭成长环境密切相关，和谐稳定的家庭环境可以促进学生身心发育成长。若家长没有给予学生足够的关爱呵护，则会导致学生成长出现一定变数。初中教育管理时，不能仅依靠班主任对学生的教育引导，家长需充分发挥出家庭教育的优势，为学生构建良好的成长环境。为此班主任需深化家校合作，与家长携手开展学生教育管理工作，引导学生家长主动参与到学生教育环节当中。在家校合作管理工作开展时，班主任需与学生家长构建良好的公共关系，共同推动学生管理工作效果提高。为此，班主任开展班级管理工作时，可以组织学生家长来校参加定期的家长会，同时，组建相关的家长委员会，让家长代表走进校园、走进教学课堂，基于家长的教育管理视域，给班主任提供中肯的教育管理意见，以协助班主任不断完善提高自我管理综合实力。在家长委员会的意见汇总下，可以深化与班主任的沟通交流，协助班主任开展各项班级管理事务，提高初中学生的整体管理质量与效果。

（三）要善于管理和调节情绪

作为新时代的班主任，我们要善于将自身正面的情感传递给学生，以此优化学生的心灵。首先，班主任不能将自身的负面情绪以及消极情绪带到课堂，以免影响学生心境。其次，班主任要会控制自我情绪，不能在学生面前总是唉声叹气，更不能因某个学生犯下的错误迁怒全班学生。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师”。因此，班主任要及时读懂学生的情感需求，这样才能够更好地向学生传递情感的关怀，解决学生情感上的困惑，满足学生的情感需要。比如，学生的厌学问题，手机的滥用是导致厌学的重要因素。不少学生因为手机与父母和老师发生争执，面对这种情感问题的学生，班主任在理解的前提下，对学生的潜在能力应给予肯定和赞赏，对发生的不当行为进行分解和剖析，并提出改进的希望，引导学生克服自私堕落，向积极活泼上进的一面发展。

（四）改善德育环境

初中班主任要积极为学生建立一个良好的学习环境。我们要让学生在一个更好的教育环境中去不断地接受德育的引导，一方面教师要积极与学校领导进行沟通。要求摆正学生接受德育素质发展的方向，让他们的教学环境能够更加的人性化。使他们的学习环境是出于自己主动的而非被动要求改正的。另一方面班主任要从自身去进行个人素质的调整，我们要放低姿态，积极与学生形成一个良好的朋友关系，让他们无法感受到教师对于自己的被动化要求。愿意跟随教师在更多活动的参与下，潜移默化的影响自己的成长，逐步的引导他们理解父母的艰辛和朋友对自己的照顾，让他们感受到自己生活的幸福，让他们能够从日常生活的一点一滴中去影响自己的德育素质的提高。通过构建一个更好的德育教育环境，使自身成长为更加符合要求的现代化初中生。让学生在学习和生活的不断交融过程中去养成更多良好的性格，不断的在潜移默化的影响中去改变自己错误的态度。初中班主任也要正视学生的学习安排，不能完全让他们一心扎进知识教育的学习过程中，同时要积极联合家庭和社会，共同引导他们的德育素质发展，让他们的成长能够更加的系统化和全面化，使学生自身感受到拥有一个正确的德育素质是非常重要的。

结束语

综上所述，在农村初中班主任开展教育教学工作时，我们对学生的影响最大。而且我们想让学生在我们这里获得更多的正能量。在有限的时间与空间中，解决自己所有的问题。

参考文献

[1]梁泽湘.农村基层初中班主任如何进行有效的班级管理[J].当代家庭教育,2019(17):81.

[2]孙志鹏.农村初中班主任班级管理策略分析[J].当代家庭教育,2019(17):105.

[3]苏成才.论农村初中班主任教育管理工作的有效策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(11):151.