小学英语教师课堂用语的思考

小学英语教师课堂用语的思考

卢巧琼

北外附属龙游湖外国语学校 226500

摘要：课堂用语在小学英语教学中起到十分关键的作用，高质量的课堂用语不仅可以激发学生对英语的学习热情，同时也可在一定程度上引导学生使用英语进行交流。本文将对小学英语教师课堂用语的现状进行研究，并提出相应的改进策略。

关键词：小学英语；课堂用语；改进策略

小学英语教师课堂用语，就是指教师在英语课堂教学中，为了传授知识，与同学进行更好的交流所使用的语言。英语课堂作为小学生学习英语的主要平台，课堂用语是引导小学生融入英语环境的有效手段，小学生好奇心强，喜欢模仿周围事物，这也就对教师的课堂用语提出了更高要求，规范的课堂用语会引导学生更好的使用英语进行交流，从而不断提高自身的英语素质。

一、小学英语教师课堂用语的现状分析

（一）频繁使用口头语

在英语课堂上，有些英语教师会频繁使用一些没有实际效用的口头语，例如good、ok、right等。其实口头语的使用，也会在很大程度上体现出教师的英语素质，不规范课堂用语的使用，也会打乱原有的课文风格，学生也就无法充分融入到一个良好的语言环境中，所以在课堂中教师一定要改变自身的不良语言习惯，为学生带来良好的示范作用。

（二）语音语调不准确

在对小学生进行英语教学时，对他们进行发音训练是英语教学的重点。作为一门语言学科，学生需要基本掌握英语的听、说、读、写能力，教会学生用英语进行简单交流。但是目前的实际情况是，小学英语师资队伍建设仍旧有待完善，许多小学英语教师并非英语专业毕业，在教学中会存在着一些语音语调发音不准确的现象^[1]。

通过教育部门以及官方媒体发布的数字可知，小学英语教师主要由英语专业非师范类、非英语专业师范类、转岗这三部分人群组成^[2]。英语专业毕业的小学英语教师他们在语音语调上的把握都相对准确，而非英语专业的教师对英语章结的把握，会缺乏一定的连贯性，转岗教师虽然教学经验非常丰富，但是仍需加强对语音语调的训练。

3. 语句缺乏规范性

英语教师的课堂用语在课堂中起到示范作用，为了培养学生正确使用英语语言，并养成良好交流的习惯，英语教师课堂用语一定要具有一定规范性，但是在实际教学过程中，教师课堂用语的规范性很难达标，主要表现在以下几方面;

1. 在教学过程中，教师的语句有时也会存在很多语法问题，主谓不一致、单复数混用、语态使用不恰当。

2. 在英语语句中穿插中文.

3. 有些教师的课堂用语存在一些相对复杂的长句，学生无法明确的理解课堂指令，这就会间接的分散学生的注意力，从而很难达到理想的效果。

4. 教师的评价语言相对单一，缺乏层次感，无法有效激发学生的学习兴趣。

二、对小学英语教师课堂用语的反思

（一）精炼教学语言

教师在进行课文导入时，所使用的语言应该尽量简洁、生动。这也就是说，小学英语教师一定要结合本班学生英语的实际水平，进行有针对性的备课，同时在与学生进行常规用语交流时，最好要配合相应的动作，并与学生用眼神沟通，只有在这样才可引导学生更加容易的进入本节课堂。

例如，一位教学经验非常丰富的小学英语教师，他对课文的导入是这样进行的：

T:Good afternoon,boys and girls,How are you？

S:I am good,thank you,and you？

T:I’m great.

T:Let us listen and sing a song together(本节课要讲的内容)one two three four.....(学生可以跟着多媒体唱英文歌曲)

T:Great ,what is your favorite animal?

S1:狮子

S2:袋鼠

S3:大象

T: Well done. Let’s learn these animals today!

整个课文导入大概用了5分钟左右，其中多媒体歌曲极大的吸引了学生的注意力，也帮助学生初步了解了本节课的主要内容，同时通过提问的形式让同学们引起对各种小动物英语说法的强烈探索欲望，这样的英语教学效果无疑是事半功倍的。与此同时，教师的课堂用语应尽量丰富多彩，简单易懂，符合学生的学习水平。小学英语教师的课堂重点是将书本中的知识用通俗易懂的语言并配合生动形象的肢体动作，让学生在一种轻松的环境中做到对课堂知识的理解与运用。在课堂的最后几分钟，教师要尽量使用层次分明的语言，对本节课的内容进行概括总结，从而让学生抓住本节课的重点。

例如，这位老师在课堂的最后几分钟是这样总结本节课堂内容的：

T: Let review these animals, who want to have a try?(教师出示复习图片）

S1: bat, bear, dolphin.

T:You are the best.Any more？Who can help him?(首先肯定学生的回答结果，然后通过追问，实现师生之间的良好互动，让同学们进行补充发言）

S2:kangaroo,lion,panda,parrot.

S3:shark,whale.

Ss: Bye bat, Bye bear, Bye dolphin...

T: Review carefully after class.class is over,goodbye students.

S:goodbye teacher

（二）多用鼓励性的语言

英语教师在对小学生进行英语讲解时，一定要注意避免使用过于生硬的教学指令，例如，Shut up,Stand here等，教师在与学生进行口语交流时尽量多使用please、thank you等礼貌用语，并以和蔼可亲的眼神和富有感情色彩的动作语言鼓励学生，尽量采用上扬语调。学生在回答问题不尽如人意时，教师也要多采用Never mind.It doesn’t matter.you can do better next time等这些鼓励性的语言，再配以教师亲切和蔼的面容，这样可以极大的缩短师生之间的距离，消除学生对英语的抵触心理，从而达到更好的英语教学效果。

综上所述，小学英语教师的课堂用语直接关系着小学生的英语学习效果，因此教师在使用课堂用语时应尽量简短、生动，做到对课文的有效引入，在课堂中要尽量使用鼓励性的语言，缩短师生之间的距离，下课前再通过总结性的语言对课文进行概括，帮助学生理清课文的知识点，从而帮助小学生实现英语水平的不断提升。

参考文献：

[1]陆彦蕊. 小学英语教师课堂用语语用分析[D].河北师范大学,2016.

[2]杨丹. 初中英语教师课堂用语现状研究[D].鲁东大学,2016.

[3]荆玉球. 小学英语教师教学语言的课堂观察研究[D].东北师范大学,2019.