探究小学数学课堂错误资源的有效利用

探究小学数学课堂错误资源的有效利用

蒋建设

河南省 驻马店市遂平县常庄镇李寺小学校 463100

摘要：犯错是学生在学习当中因为知识理解不透彻或是因为对知识应用理解出现偏差出现的一种学习行为，出现错误并不是可怕的现象，只要能够利用好错误，学生暴露的问题反而能够成为学生能力成长的助力。正确的运用错误资源，是教师在教学当中需要面对的一个课题，也是学生在学习当中需要克服的一块儿“心病”，本文将以数学教学为话题，浅析小学课堂错误资源的有效利用。

关键词：小学数学；错误资源利用；策略分析；教学有效性强化

教师想要正确的利用错误资源，首先要了解清楚错误资源对于学生的影响。在学生出错后，一般会以两种心态来面对错误，一是积极的心态，学生不怕犯错，能够正视错误，从错误当中吸取经验，并且在后续学习当中进行改进，完成能力的提升。二是被错误打击自信心，形成消极的学习态度，以负面的情绪面对错误，让学生逐渐产生厌学的心理。在观察到学生面对错误可能衍生出的心态好，教师再去利用错误资源进行教学，能够提升容错率，真正发挥错误资源的价值，本文将浅谈几点相关教学策略。

1. 教师身先士卒做出榜样，引导学生对错误形成正确观念

对错误资源的错误认识，导致了学生在学习过程当中，不能够正确的认识错误。这种认识偏差主要体现在，学生在遇到错误之后，会本能的选择逃避，担心受到教师的斥责，并且对犯错有着明显的恐惧。这一切的根源来自于应试教育对分数的重视，在应试教育当中，教师过于强调分数，一些反复强调的拿分点和重点题目，学生很少出错，反而是一些教师觉得简单的题目，学生却屡屡出错，这是因为学生在教师主导的教学模式下，意识形态逐步与教师同化，教师能力强，认为某些个体知识点较为简单，所以讲解的时候可能有所放松，学生也下意识的认为这些知识不是很重要，所以当学生犯错之后，教师常常会说的一句话是“难题都做对了，简单题却要失分，这样下去怎么能行？”，这种略带斥责的语气往往会给学生的心理带来负担，导致学生害怕犯错。教师在教学当中不妨尝试用这样的手段，在讲解学生错题的时候，教师可以故意犯与学生相同的错误，以学生常出错的四则运算优先级错误为例，教师在讲解当中也可以故意的犯错，让学生“逮到”教师的错误，然后教师可以这样说“看来老师平时对你们太严厉了，这些问题老师也会出错，我们大家以后都要细心一点哦，不要在这种简单题目上失分。”，通过这样轻松愉悦的方式，淡化学生对于错误的恐惧，引导学生形成看待错误的正确观念，进而促进学生的能力提升。

2. 找出问题源头，完善学生知识结构

小学教学阶段，学生学习的知识众多，犯错的原因也不一样，有的学生因为概念理解错误，有的学生因为审题错误，有的学生则因为计算错误。教师在看到学生错误的时候，不要急于下定论，先从学生的问题入手，询问学生在解决问题时的思考方式，然后找出学生的错因，对其纠正，才能够真正的提升教学效果，发挥错误资源的价值。

例如在解决几何问题当中，有这么一道题“有长方体货仓一个，长50米，宽30米，高5米，请问这个长方体货仓最多可以容纳8立方米的正方体货箱多少个？”学生在解决这道问题的时候出错，其错误的原因在于，学生忽视了高度上不能够放整个数，下意识的利用大体积除以小体积，计算出了结果。这种“陷阱题目”中，学生经常出错的原因，就是因为审题不清，忽视条件对解题过程带来的限制，导致了学生在这类问题中频频出错，而学生审题不清，有两个方面的因素，一是因为粗心大意，而是因为概念理解不透彻，教师在分析清楚学生出错的原因后，对学生进行询问，看是否与自己猜测的一致，然后再进行纠错教学的设计，能够事半功倍。

3. 总结归纳错题，找准能力发展方向

如果教师对学生的错误资源进行仔细观察，教师会发现一个问题，小学阶段学生在解题过程中出错的地方具有相似性，比如学生因为概念理解出错，这种出错的特性会延续到后续教学当中，归根结底是与学生的能力和性格有一定的关系，有的学生因为脑子灵活，在学习当中经常“一瓶不满，半瓶晃荡”，较为浮躁，学知识一知半解。而有的学生则是因为粗心大意，对知识理解较为透彻，但是却在计算的过程总栽了跟头。还有的学生因为学习能力较差，接受知识缓慢，所以在练习过程中错题较多。教师可以根据学生的犯错特性，来为学生划定能力提升方向，以学生的学习特点、性格特点、学习实情、临堂表现为参照，对错误进行评估，然后为学生制定阶段性的提升计划，通过错误资源来优化学生的学习进程，提升学生的学习效率，让学生能够在后续学习当中更加合理的分配精力，这对学生的能力发展有着积极的帮助。

结束语：

综上所述，在小学数学教学当中，教师想要合理的利用错误资源，首先要扭转学生对于错题的错误认识，并且找出学生出错的原因，然后总结归纳错题，为学生制定有针对性的教学计划，进而发挥错题的价值，让学生的能力得到提升和强化，促进小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]赵学东.探究小学数学课堂错误资源的有效利用[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):122.

[2]赵志荣.探究小学数学课堂错误资源的有效利用[J].学周刊,2020,9(9):11-12.