基于核心素养导向的小学语文教学

基于核心素养导向的小学语文教学

刘少桃

(广东省佛山市南海区西樵实验小学 , 广东 佛山 5282111)

摘要：小学语文的教学对于学生来说是具有基础性作用的，在小学课程中我们为完成义务教育的普及性与适用性，所以要注重对学生基础的夯实。语文教学的过程中，不仅要关注学生的成绩，更要关注他们能力的提升，做到你真实的教学，促进能力的发展，所以，积极核心素养导向的小学语文教学课堂就要培养学生的创新力、思维能力、口语表达能力、阅读理解能力。这样，我们才能够教小学语文课堂变得多样化，也能够为学生的发展奠定良好的基础。

关键词：核心素养导向；小学；语文教学

引言：在中华文化发展的过程中，语文作为语言汉字应用的教学是具有非常强的人文性与思想性的，可以学生的全面发展起到奠基性的作用。教育部在最新颁布的新课程标准中提出我们的小学语文课堂教学要提升学生的核心素养。所以就必须要在教学的过程中，深挖教材思想内涵，提高学生多元化能力，弘扬传统文化的同时促进他们的发展。

一、核心素养的概述

学科核心素养实际上是学生多元化能力的一个综合体，核心素养中我们强调学生德智体美劳的全面发展。品德要高尚，能力要突出，这是对新时代人才的要求。为此，在小学语文教学的过程中，必须要让学生切实感受到能力的发展，为了我们才能够对核心素养这一教学新理念做到切实落实。

二、在小学语文的教学中核心素养的主要内容

小学是发展学生语言的黄金时期，在这个阶段，我们必须要让学生以语文教学为平台塑造自己的语言能力。是说在教学的过程中，要将学生的语言能力提升和课堂教学有机融合，促进学生的全面发展。所以在课堂教学的过程中，我们要提高学生的语言表达能力和逻辑思维水平，并且树立他们正确的人生观价值观，这样才能促进他们人格的全面发展。

（1）培养学生语言能力

小学阶段的学生在接受了正规教育以后，他们就要从识字造句开始，所以教师要循序渐进的锻炼他们的学习能力，让每一名学生都能够理解，在什么样的情境下，应该用什么样的话来表达自己内心的情感。久而久之，当他们能够将这些词语进行熟练应用的时候，语言的基础就已经初步形成。

（2）培养学生的鉴赏能力

小学生企业思维发展具有很强的可塑空间，他们的好奇心强/想象力丰富，所以作为教师在教学的过程中要通过对景物的描写，让学生进行绘画创作，让他们体会感受来自作者所描绘的文章的美，而且要让学生来看一看是在什么样的状态下，作者才会有这样的心理感受，这样也方便他们以后在自己写作的过程中，将景物与自己的情感进行融入。

（3）培养学生思维能力

语言的学习必须要形成某种特定的语言思维，在一定的语言思维中学生才能够结合语境来分析文章词语所表达的情感。在教学的过程中教师要对学生的语言思维进行纠正，通过对答题模式与答题方法的引导，来锻炼学生语言思维能力的不断发展，这样学生在学习的过程中，才能以课文的学习来促进语言表达能力的提升。

三、基于核心素养导向的小学语文教学

小学语文提出以核心素养为出发点进行教学，是对语文教学的深入改革，在教学的过程中，我们想健全学生人格，将传统文化与人的情感，深入到学生内心，这样才能为学生今后的发展奠定基础。

（1）以语言为切入点实施教学

语言是特定的社会符号，是帮助人沟通的一种媒介。在核心素养为指导的语文教学过程中，我们要帮助学生熟练的掌握语言运用的情境，以及应该怎样来表达自己内心的情感，作为教师在教学中在学习完某一个词语后，应该要让学生进行熟练的运用并且创设反例，让学生更加明白所学的词语应用场景。

例如：卖弄这个词语实际上是一个贬义词，但是如果将卖弄一词赋予在鸟的身上，就显得非常的优美，鸟儿高兴卖弄清脆的喉咙，这是对鸟的高兴心里的一种体会。

（2）以鉴赏创造为核心实施教学

语文实际上是非常难学的一门学科，只不过是我们整天生活在这样的情境中，觉得语文要比其他的语言学习起来相对容易，小学生在学习语文的过程中，他们对文字的理解能力不是很高，所以我们要通过培养他们的鉴赏能力来挖掘作者的情感。在这样的过程中，能够让学生对语言文字有更好的理解，作为教师可以采用多媒体教学，先营造一种情感氛围，然后让学生来找出富有表现力的词语，看一看是哪些词语能够真正打动你的内心，能够为你营造这样的情感做出铺垫。

例如：《石灰吟》这首诗是于谦为了表现自己忠贞不渝的情节所做的，这位教师在教学的过程中，可以让学生来看一看石灰的一生是如何从深山开采到为人们带来清白感觉的，在这样的环节中，我们尽快让学生来对文章中富有表现力的词语进行分析，看一看哪个字写得好，作为教师，在学生进场识别的时候不要强加参考答案，因为这是学生内心真情实感的流露。

（3）以思维的延展为关键实施教学

语文学习是以课文作为载体的文章与学生建立对话关系，所以在课堂教学的过程中，教师要通过学生对文章内容的分析，来为他们的思维进行发展和延伸。在思考的过程中，实际上是学生对所学知识的一个内化整合过程。核心素养指导下作为教学必须要注重学生语言思维能力的提升，这样才能让每一个学生对所学的文章都有自己个性化的看法。

例如：《穷人》这一课学习的过程中，我们要让学生体会桑娜内心矛盾的心理，然后在学完本文以后我们让学生明确这篇文章是以桑拿内心心理的描写作为文章发展的线索的，而且在学习的过程中，我们还可以要求学生续写，看一看桑娜和渔夫将两个孩子抱回家以后，他们的生活会变成怎样，对于文章的续写，实际上是对学生思维的发展，这样他们对课文的学习才能内化到自己现有的知识水平之中。

（4）以教师核心素养的塑造为依据实施教学

在小学语文教学的过程中，教师作为课堂的主导者，对课堂起着把控的作用，但是在基于核心素养导向下的小学语文课堂教学，我们应该让老师放开手让学生自己去大胆的操作，作为教师可以提供一种学习的思路和方法，然后让学生在遇到问题后进行实践分析，这样能够将老师所提供的方法内化，成为自己学习的一种形式，而且在核心素养养成的过程中，要充分发挥班级学优生的影响特点，以形容山为辐射来帮助学困生或中等学生提高学习技能，这样才能促进班级整体学习水平的上升。

结束语：小学语文教学的刚过程中，由于知识体系庞大，内容冗杂，所以基于核心素养导向下的小学语文课堂教学，对学生的发展有很大的促进作用，作为教师在课堂教学的过程中，一方面要注重知识的传授，另一方面要注重学生能力的提升，在以渗透和弘扬传统文化为基础的过程中促进学生的不断发展，让他们树立终身学习的意识，这样小学语文课堂教学的培养目标才算真正落实。

参考文献：

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[2]温广哲，付启成，吴明月. 整合教学资源，尽展语文魅力浅谈运用现代教育技术优化语文教学过程[J].辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版），2017（12）：135-137.