读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索

读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索

雷三玲

湖北省荆州市公安县郑公中学 434319

摘要：读写结合对于培养学生的语文综合素养具有重要的意义，并且能有效提高学生的写作能力以及阅读能力。但是小学阶段的学生大多比较活泼好动，同时也正值好奇心最强以及最贪玩的年龄段，如果要想读写结合课程得以有效开展并且取得较理想的效果，教师必须要对学生进行正确的引导，让学生能学会充分地将读写结合应用在写作中，进而提高小学高年级语文教学的质量。

关键词：读写结合；小学高年级；语文教学

引言

身为一名小学语文教师，我在写作教学活动中意识到了写作教学之于学生语文素养形成所具有的重要意义，立足于此，我积极探索了优化语文写作教学效率的方式方法，总结如下。

一、小学语文高年级读写结合课的意义

在小学语文高年级的语文教学中进行读写结合课程的意义有以下2点：（1）提高课堂教学质量，将读写结合融入小学语文教学中能提高课堂的趣味性，从而使得课堂教学的内容更加生动形象。在课堂上教师可以着重培养学生的阅读能力，并且引导学生将阅读的内容以语言的形式表达出来，这样一来就提高了学生的表达能力，达到一箭双雕以及事半功倍的效果。（2）提高学生的语文综合能力，中华五千年的文化博大精深，因此语文这一学科所涉及的范畴非常广泛，语文教学不但包含了基础的理论知识，同时还包含了丰富的课外阅读知识。这也就要求了教师将理论知识以及课外阅读进行一个有机的结合，同时还要将读写结合应用到实际的教学课堂当中，只有这样才能进一步提高学生的语文综合素质。此外，读写结合的应用还能提高学生对于文章的领悟能力，从而感受到作者但是写作时的心情。进而激发了学生的学习兴趣以及积极性。

二、小学高年级语文读写结合课的实践

1. 明确读写主题

在开展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。当明确了读写课程的主题之后，教师就要确保学生的读写不会偏离所确定的主题，否则这将会失去了开展读写结合课程的应有意义。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题，在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。

2. 阅读与作文模仿写结合

在小学高年级语文教学过程中，语文教师在保证教学工作顺利进行的基础上，要注重引导学生模仿文章中的语言，以及作者在语言的运用上有何特点，同时要注重学生能够科学的进行模仿，这也是现阶段提高小学生语文水平的重要途径。尤其在写作训练过程中，为了能够更好的提高学生的模仿能力，语文教师需要精心挑选一些文章，让学生尽情的去模仿，为学生提供更多好的模仿例文，这对于强化学生的训练至关重要。此外在实际的阅读过程中，语文教师要带领学生认真仔细的品味文章中的语言，通过对语言进行研究和分析，在充分理解句意的基础上，充分发挥小学生的想象力，同时要求学生能力运用近义词进行替换，但这个过程中不得改变句子的原意，以此来保证句子更加丰富，但需要引起主要的是：模仿不等于照搬照抄，语文教师必须把控好这一点，真正意义上实现阅读与模仿相结合。

3. 引导学生每日摘抄好词好句，加强写作素材的积累

阅读是学生汲取语文营养的过程，是输入；写作则是学生对外传递语文知识的过程，是输出。大量的教育实践已充分表明了只有足够的输入才能让学生的输出源源不断。因此，小学语文教师在平时的语文教学活动中有必要引导学生多多积累，让阅读中的能量都转化成写作时的素材。而为了让学生更好地坚持进行阅读，我便有意识地引导学生在阅读的过程中将自己认为好的词句摘抄下来。日积月累，学生积累的好的内容多了，他们的内心便会变得非常充盈，在自己写作时也能将其灵活转化为自己的思路、自己的语言，进而显著提升自身的写作水平与质量。例如：有的学生在学习了《游子吟》这一古诗之后，感觉“临行密密缝，意恐迟迟归”这一句写得非常传神，将一个母亲对孩子临走之前的牵挂言简意赅地阐述了出来，因此，他将这一句古诗写在了自己的摘抄本上，并同其他摘抄的句子一起不时拿出来翻看。就这样在遇到以“母爱”这一类的写作主题时，他便能结合自身所写的内容将“临行密密缝，意恐迟迟归”进行灵活的运用。古诗词的运用让整篇文章有了更多的亮点与闪光点，这便是引导学生摘抄好词好句，加强写作素材积累之余提升他们写作水平与质量的意义所在。

结束语

总而言之，提升小学语文写作教学质量、推动学生语文写作能力发展的方式方法众多，为此，我们基层教育工作者应当积极探索，立足实际情况对其进行灵活运用。

参考文献

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[2]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(12):156.

[3]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学,2018.