浅谈习作教学

浅谈习作教学

唐天萍

重庆市北碚区双凤桥小学

摘要：作文教学是语文教学中非常关键的教学内容，也是语文教学中最难把握的教学内容。学生们写作的基础就是要对作文素材进行积累，而教师在引导学生们对作文进行教学的过程中，首先就要引导学生们对作文的素材进行积累，如果一个学生没有对作文的素材进行积累，那么他们在创作的过程中往往会缺乏一定的创作灵感，学生们往往缺乏主动写作的意识。因此，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，就要对教学方法进行创新。

关键词：五年级；作文教学

作文教学中，总感到自己也很努力地教，但孩子们的习作却原地踏步不尽人意，作为老师的我，心里也很是着急！仔细想想，有时想问题总是从自己出发，常常希望在备课、课堂、辅导整个过程中希望能面面俱到，这些怕学生不会，那些怕学生不懂，结果把教学重点、难点给掩盖了，让学生无所适从，写作质量也就提高不了。还有练习模式的单一，使学生认为写作太枯燥，太难，进而失去了动笔的信心 。 而想要提高作文教学的有效性，应该让孩子多多的课外阅读，增长知识，拓展思维的基础上，在课堂上设计恰当的练习。

一、勤于读书，善于读书 
读书是写作的基础 。历史上有所建树的作家、学者，无不推重多读书、勤读书。读书和写作的关系极为密切，读书被认为是写作的基础。汉代辞赋大家扬雄说，能读千赋则善赋。唐代诗圣杜甫也说，“读书破万卷，下笔如有神”。还有所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的都是读书之于写作的重要性。要想提高写作水平，必须养成勤奋读书的良好习惯，打下一定的写作基础。读书对于写作，意义重大 。
每天中午，孩子们休息片刻，就从教室的书架上，取一本自己喜欢的书：罗贯中的《三国演义》、 张乐平的《三毛流浪记》、叶圣陶的《稻草人》、冰心的《三寄小读者》、曹文轩的《草房子》、笛福著的《鲁滨逊飘流记》(英)等等，古今中外，自由畅享！同学们渐渐养成了认真阅读的好习惯，常言说：不动笔墨不读书；好记性不如烂笔头。读书时应尽量注意“四到”，即眼到、心到、口到、手到。所谓手到，就是要勤做笔记、摘录，勤写心得、体会，逐渐养成以读促写、以写促读的读写结合的良好习惯。每个孩子也准备了一个摘抄本， 把好的词语和句子积累下来。午会的时候，同学们有的把自己看的故事讲给大家听，有的把学到的好词好句给大家分享，形成了浓厚的学习氛围，知识面也渐渐丰富起来。

二、设计精读多练的教学模式。

要使课堂教学有针对性、实效性。在上课之前，研究教材时要研究教学的重点、难点之外，还要研究课文的考点，教学中注意重点难点的突破，引导学生对考点的掌握。教学中要为学生着想，有难度的问题分步骤讲解，多留给学生思考的余地。《三峡之秋》教学中，引导学生学习课文按时间顺序写法，以“来到……，只见……”写一段话，是课文的教学的难点。教学时，我指导学生通过朗读体会三峡的景色之美，再启发学生思考：作者为什么会写得这么美？写了哪几个景物？它们各有那些特点？运用了什么修辞手法？指导认识抓住主要景物的特点有序地描写，就能写好。再引导注意：只见那里的峡谷蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。这是一句什么句？把什么比作什么？这样写有什么好处？继续引导学生认识文章运用比喻和拟人的修辞手法，写出了三峡的美景，使文章更加生动。建议学生平时习作时也可以恰当的运用，最后让学生，“来到……，只见……”的句式写一写学校的景色。

三、善于观察生活，提升写作水平。

如果说，文章是现实生活、客观事物的反映，那么，生活则是写作的不竭动力和根本源泉。只有在深入了解客观事物的基础上，才能正确而生动地反映它。对社会生活中的现象总是熟视无睹，不懂得人生世相，很难把文章写好。《红楼梦》中说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。正因如此，古人在强调“读万卷书”时，还突出地强调“行万里路”。这要求我们对生活、对社会要有饱满的热情，处处留心，时时留意，细心观察，积累体悟，不断丰富人生经验。
为提高练习的有效性，还需要让学生接受练习，不厌恶甚至惧怕练习。准备练习时结合学生的个性特点、兴趣爱好等，选择或设计出题材新颖，形式多样的练习，调动学生的兴趣。在学习《捅马蜂窝》课文后，让学生根据课文内容，设计人物的动作，想象人物的神态，再帮助他们挑选自己喜欢的角色，制作道具，进行表演。在合作交流表演中，学生加深了对课文的理解，在这种探究性、创造性练习中，培养了理解、处理、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效的学习使自己广闻博见，在写作时左右逢源。

四、鉴赏与修改。

谁都渴望别人对自己的欣赏，写作中的孩子也是这样。往往是老师、同学对他的欣赏，使他对写作产生了兴趣。鉴赏，就是学习写作的加油站。鉴赏可以从选材、立意、佳段、整篇文章等多方面进行鉴赏，把内容放大在大屏幕上，让孩子们学习，欣赏，既让被欣赏的同学有成就感，有自信，又让其他孩子学习了写作方法，还让孩子对写作有期盼的心理，在写的时候优惠尽心尽力去写。

文章不厌千变读，同样，文章也不厌百遍改。当然，对于小学生而言，改百遍虽然不可能，但是每次写完作文后，自己也要学会反复修改，在修改前，老师可以提供有些修改的意见和要求，学生可以根据老师的建议和指导的方法进行修改，之后孩子就学着自己修改，长此以往，孩子就会养成修改作文的习惯，文章就会越改越好。