环艺专业中融入“思政”后的《建筑学初步》教学探讨

环艺专业中融入“思政”后的《建筑学初步》教学探讨

盛青

浙江工商职业技术学院

摘要：以环境艺术设计专业中的《建筑学初步》课程的教学改革为例，分析当代大学生的特点，从课程思政设计理念、课程思政目标和课程内容等方面，探讨融入“思政”后的《建筑学初步》教学，以期对“课程思政”建设提供参考。

2016年12月7日至8日，习近平总书记在《全国高校思想政治工作会议讲话》上做出指示：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同行，形成协同效应”。 2017年12月4日，中共教育部党组发布教党[2017]62号文件中《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，该文件中明确提出对“课程思政”要求：大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。因此，根据当代高职生的特点，有针对性的进行课程内容改革与实践迫在眉睫。

一、当代高职生的特点

习近平在全国高校思想政治工作会议上曾点评了 “95后”大学生：新世纪出生的青少年，他们朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，是可爱、可信、可为的一代。

1.1 积极乐观，缺乏坚定的信念

从“95后”到“00后”这一代大学生出生成长在中国经济高速发展的阶段，在社会民主，多元开放的时局下，他们表现出前所未有的自信和乐观。每次出现民族问题时，他们都会凝聚在一起，用自己实际行动，表达爱国之情。新闻里的正能量人物也不断浮现出“95后”和“00后”。但是，在价值多元化背景下，也正因为他们年轻，所以这代人在成长的过程中受到一些西方价值观的影响，其中不乏霸权主义、功利主义等思想，这些影响着大学生树立正确的价值取向和定位，在错误思想诱导下，一部分大学生目标理想变得狭隘近景，理想信念淡化。

1.2富有个性，缺乏换位思考，受到挫折容易崩溃

在物质生活丰富的今天，大多数大学生都享受到了较多的物质资源，作为家里的“宝贝”，他们集万千宠爱于一身，从小接受良好的教育视野开阔，富有独特的个性，勇于表现自己，乐于创新。但是，由于长期自我为中心，他们大都不懂得换位思考，往往在团队协作里表现出“冷漠”的心态，缺乏团队协作意识和团队责任心，并且在遇到挫折时，容易产生脆弱的表现。

1.3获取知识能力较强，缺乏自律和成长规划

现在高职生伴随着互联网成长，各种电子产品，新媒体都将用户目标定位于他们，他们习惯于借助QQ、微信、交友APP进行社会交往；依托网络平台、学习工具进行学习。但是他们虽然年龄成熟了，但是自我控制能力弱，缺乏理性的分析和辨别能力，在一些自媒体的垃圾信息中，极易深陷。这些都容易让学生本末倒置，精神极度空虚，产生厌学情绪，不能将精力投入到学习当中。

2. 加入“思政”元素后的课程设计思路及课程目标

2.1课程设计思路：

课程按专业人才培养的最终成果来反向设计课程体系，在具体实施课堂教学时正向进行。根据这个结果融入思政元素后来重新定位课程目标、教学过程及目标成果的评价及反馈结果。

2.2课程总体目标：

课程帮助学生深入理解和认识设计学专业的特征，培养学生扎实的专业技能以及合格职业素质，更重要的是通过本课程教学向青年学生弘扬展示中国传统文化，弘扬民主、文明、公平、公正等核心价值观；向学生灌输爱国、敬业等价值观，让学生树立坚定的中国特色社会主义信仰。

2.2.1知识目标

了解建筑与环境关系；明白建筑概念和基本构成要素； 了解建筑设计的全过程；掌握民用建筑设计的一般原理和常见民用建筑设计的要求、依据和方法；熟悉住宅类建筑常用的规范标准。

2.2.2能力目标

能独立完成一个小型住宅的设计；有收集归纳整理相关设计资料的能力，能通过网络和其他渠道收集大量建筑的案例和优秀作品，并对其进行合理的分类；能运用Sketchup软件进行简单的建筑单体建模及简单的环境表达；能按照设计的要求完成全套的建筑设计图纸。

三、课程内容的调整

针对高职院校非建筑设计专业课程时间短、实践性强等的教学特点，按照建筑发展趋势，课程教学内容以贴近学生生活的小住宅建筑方案设计为培养为主线，按照相应逻辑顺序主设计课程内容。本课程主要包含建筑设计概论、场地分析与布局、空间功能组织形式、建筑设计表达等四大板块，由点及面、层层递进，使学生掌握建筑方案设计的方法、过程和表达技巧。同时课程融入思政内容，提升学生的专业能力和社会素质，为后续其他室内设计课程的学习打下坚实的基础。在课程教学内容设置上，根据《建筑学初步》课程内容框架，依据教学单元不同的侧重点融入思政内容，将思政内容浸润于专业知识之中，将育人内涵落实在课堂教学当中。

教学单元一——建筑设计概论

本单元主要包括建筑、建筑设计、当代建筑设计流派与趋势、建筑师的角色思考等四个章节的内容。结合理论知识讲解，重点融入以下思政内容：优秀的中国建筑案例讲解。如故宫、福建土楼、太原晋祠、佛光寺大殿等，同时结合当地特点，讲解一些本地建筑如：宁波天一阁、鼓楼、城隍庙建筑群、天封塔、天童寺等，引发学生的认同感。激发学生的爱国之心，引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观。

教学单元二——场地分析与布局

本单元重点是场地分析及设计，从场地总体布局与流线组织来组织内容。结合理论知识讲解，重点融入以下思政内容：讲解我国 “绿色发展”理念。重点介绍建筑节地节能设计策略与措施，例如建筑物的朝向、自然通风、自然采光、绿色建材等。让学生在场地上合理选择建筑朝向及树立节能等观点。引导学生思考空间现象与社会宏观发展的联系，从而引导学生关心国家大事，关心社会经济等宏观问题。

教学单元三——空间功能组织形式

本单元内容为空间的定义、空间功能组织形式等。结合理论知识讲解，重点让学生按任务书的要求设计出合理的建筑设计方案，本章节融入以下思政内容：融入社会主义核心价值观，重点讲解空间的组织与共享。通过分析优秀建筑的室内空间功能组织，引导学生思考和理解建筑空间形式，空间如何影响人在其中活动的以及人在不同空间的相应的行为与感受，让学生明白空间及空间组织形式是建筑设计中表达的重点，也是体现建筑师价值观的途径。

教学单元四——建筑设计表达

本单元的重点在于建筑设计完成后的表达内容，包括设计内容表达的深度及完整度等。本章节融入以下思政内容：融入社会主核心价值观中的敬业、诚信的内容。通过分析学长们的优秀作品表达，让学生树立认真的态度。

4. 结语

本文仅探讨了针对环艺专业中的《建筑学初步》课程如何将“思政”元素融入到授课内容当中来，在教学效果上仍需要时间的检验，在后续过程中本课程将从学生的学习效果反馈中进一步优化课程，深挖课程思政资源，充实与完善课程。

参考文献

1. 国务院新闻办公室会同中央文献研究室、中国外文局. 习近平谈治国理政（第2卷）[M]. 北京. 外文出版社，2017：376-377.

2. 高德毅. 宗爱东. 从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系. 中国高等教育，2017（1）：43-46.

3. 岳华 《建筑设计入门》课程思政的探索与实践[J] 《华中建筑》，2020.09

4. 杨喜 基于“9 5后”大学生特点的求知需求现状及反思[J] 《锦州医科大学学报》2017.8