昆三中空港实验学校
摘要:初中物理主要是围绕抽象的概念、有趣的实验、严谨的公式、物理推理等板块来开展,传统板书教学、实验演示等教学模式很难满足全新的教学需求,微课凭借其自身优势受到了很多物理教师的关注。初中物理教师在教学中要灵活使用微课,巧妙运用微课制作导学案,做好课前预习指导和课前“热身”;利用微课详细演示实验流程,培养学生独立操作实验的能力;针对学生物理学习弱点,开展微课专题教学,善用学生的“错题资源”;利用微课开展生活实践活动,引导学生探索物理知识在生活中的运用。
关键词:初中物理;微课技术;运用
物理是一门协作性与辩证性相结合的科目,其中蕴含着物理学家多个世纪以来总结的经验与智慧,也囊括着自然之美。但初中学生大多处于叛逆的阶段,不易被管教,更无法在传统的物理课堂中端坐良久、精神集中。因此微课的出现可以很好的将其思绪从球场、游戏、明星中吸引回来,将实验步骤与具体操作方式通彻的展现,继而促使其物理素养得到提升,培养学习热情。
一、自主设计微课导学案,做好课前“热身”
很多学生的物理预习形式和内容都比较单调,只是按照教师的指示,找出本节课的物理概念和相关公式,解答预习问题,这种单调、呆板的课前指导模式很难激发学生对新课的学习兴趣,对学生的指导也不够深入。物理教师应该利用微课制作导学案,让微课去指导学生的新课预习。微课比文字、习题等更加直观,学生可以通过反复观看,在教师的带领下高效预习。例如,教师在教授“声的利用”这一课时,可以这样来设计微课导学案,截取医院B超和彩超视频、海上声呐工作视频等片段,在视频中讲解次声波和超声波概念,了解这两种声波的运用原理。这样的概念教学要比传统的死记硬背要有效,学生理解起来比较容易,学生可以顺着微课中介绍的运用进行探究,尝试利用本节课的知识解释超声波B超的工作原理,画出简单的声波传播示意图,真正站在物理学视角分析问题,从而达到高效预习的目的。
二、优化物理实验教学模式,培养学生独立操作实验能力
实验在初中物理教学中的重要性不言而喻,但学生课下很难有机会进行实验操作,这影响了学生物理实验操作能力的提升。微课可以很好地帮助学生解决实验实践问题。教师可以把最近的物理实验浓缩为微课,详细演示每一个实验操作步骤,进行必要的语言和文字说明,提醒学生实验操作中的注意事项,让学生在家中也可以系统地学习物理实验。例如,教师在讲解“牛顿第一定律”相关实验时,主要是围绕摩擦力、拉力、重力等开展,微课实验视频中分别演示不同质量铁球、不同摩擦程度的坡面、不同大小的拉力。教师演示各个实验的操作过程,结合实验现象画出受力图,让学生进一步了解匀速运动、静止等运动状态,了解力和运动之间的关系。教师在微课中,可以引导学生结合实验数据进行分析,进一步了解这一定律。学生可以进行简单的公式计算,了解力是改变物体运动状态的重要因素,从而提升学生课后实验习题的准确率,优化物理实验教学有效性。
三、利用微课提炼“错题资源”,培养学生物理解题能力
初中物理教师要针对学生物理错题开展专题教学,找到学生存在的知识“盲区”,开展针对性教学,让学生可以清楚知道自己的物理短板,帮助学生提升解题能力。例如,教师可以利用微课展示近期学生练习题和考试中出错比较多的题目,匿名展示几名学生的解题过程,先鼓励学生分析这几种解题思路和方法,找到同学解题错误的原因,并提出自己的修改意见。教师再针对学生的发言进行解题教学,针对学生解题步骤中出现的错误进行点拨。如在二力平衡相关计算题目中,很多学生对物体受力分析是不准确的,有的学生还会忽略力的方向,这是解题错误的主要原因。教师在微课中可以画出正确的受力分析图,纠正学生的解题过程,传授学生解答这类题目的技巧,从而提升学生的综合解题能力。
四、利用微课设计综合实践,引导学生探索物理运用
很多学生对于物理知识在生活中的运用了解不够,因此物理教师应该利用微课引导学生把物理概念、公式等和生活联系起来,让学生自主运用物理知识解决问题。例如,教师可以利用微课展示电流、电路、电功率之间的关系,展示了家庭电路的设计,如何利用一个开关控制多个灯具,各个房间电路的连接方式等,让学生分析这些电路是串联还是并联电路。这些都是学生熟悉的生活案例,学生可以自主设计实验来验证猜想。学生可以利用小灯泡、开关、电池、电流表等设计实验,利用一个总开关控制所有小灯泡的开启,再通过把小灯泡的火线并联在一起,连接到开关的控制端L1上,再把零线并联在开关底盒里,观察是否可以利用一个开关控制所有小灯泡,自主尝试多个开关和小灯泡的连接,从而让学生真正掌握电学知识。
五、进行实验演示,提高教学效果
中考物理的知识点较其他学科而言,是比较零碎的,需要在大量的实践和练习中加深印象。中考物理试题主要囊括着光、电、热、力、声这五大方面,并由理论知识和实验两部分组成,因此教师不能将实验的教学忽略掉。可往往在这方面的备课时,会有一些操作环节无法正常演示,而这些繁杂、具有危险性的实验又必须要让学生了解。这时教师便可以借助于微课,使他们在视频中对实验的过程和步骤进行深入的观察,并在教师暂停的过程中深入理解每一个环节的作用与含义,加深对知识点的印象。
例如,在传统模式下教师对“伏安法测电阻”的内容进行展开教学时,往往只能让学生了解实验的步骤及原理,无法再进行细致的具体操作。那么通过微课,学生能够直观地将实验仪器的连接方法烂熟于心,加强他们对该知识点的理解。之后教师还要将学生分成几个小组,进行规范化的实验演练,以便提高其学习兴趣,促使学生的积极性得到提升。
总之,微课为初中物理教师开辟了全新的教学途径,让物理概念、计算教学、实验教学发生了令人欣喜的变化。学生可以独立设计、操作实验,解题能力有了质的飞跃,从而提升了初中物理教学有效性。
参考文献
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