高中化学学困生的成因分析及转化策略研究

张普民

贵州省普安县第一中学 561500

摘要：高中化学的知识点逐渐增多，学习难度也越来越大。许多同学短时间内不能很快适应高中化学的零散化、深入化，学习上屡受阻力，逐渐淡化了对化学学科的兴趣和热情，变成一蹶不振的学困生。怎样因人而异地对学困生进行转化是老师们在教学中常常思考的。本文从高中化学学困生的成因入手，探讨适当的转化策略，以助力新课程标准下化学科目的高效教学。

关键词：高中化学；学困生；成因分析；转化途径

引言：在进入到高中阶段后，由于高中学习的知识面比初中更深入、更广泛，并且知识点很零散，这就要求同学们具有比较强的分析判断能力和自我学习能力，构建自己的化学学习体系，才能从本质上提升学习质量。但是有相当一部分成绩不佳的同学，缺乏坚持到底的意志，遇到困难就放弃思考甚至厌学，日益失去了参与化学学习的热情。高中化学老师在课堂上务必认真引导学困生，帮助他们高效学习，实现学困生的转化与过渡，才能提升高中化学的教学质量。

一、高中化学学困生的成因分析

（一）化学学科基础知识不足

高中化学是初中化学知识的延展和深化，许多同学初中化学知识基础不扎实，比如对初中必会的元素符号、实验操作、配平方程式等内容不甚理解，但这些都是基本的内容，基础不牢严重阻碍更高阶段的学习。学困生对化学原理的本质见解不深刻，也就造成了他们对很简单的内容不能领悟的问题，面临的学习压力愈来愈大，渐渐产生厌学的想法，这就妨碍了高中全部科目的学习。

（二）抽象概念难以理解

化学介绍的知识基本是肉眼看不到的，同学们没有一个具体化的认知，这就给他们的领悟带来妨碍。比如原子、断键、化合价变化等化学概念，确实在物质内部进行着，也只能使用特性化的语言描绘，很多时候这样的表述非常单一固化。同学们学习效果不佳，学习自信也就被不断挫伤。加之高中化学既有背诵记忆的内容，又少不了计算和推理，无形中给孩子们的学习提升了难度。

（三）不感兴趣，失去学习动力

化学知识的学习需要同学们具备较佳的分析判读能力、自我学习能力和知识联合能力等，这些指明了同学们必须对化学有学习激情，从而产生出很高的学习愿望，如此便可学好化学。由于高中化学知识的庞杂，对化学感兴趣的同学并不多。面对这样的大环境，当在学习中遇到波折和妨碍时，孩子们往往不会坚持探究，反而产生消极情绪，在学习上草草应付，逐渐失去学习热情。

二、高中化学学困生的转化策略

（一）强化学困生的学习信心

在高中化学的课堂教学里，老师们必须仔细分析学困生的个人特点和学习习惯，使用合理的手段激起孩子们的主观能动性，从而完成学困生的转化与过渡。老师是传道授业解惑的人，不能对同学们有任何偏见，在教学中要让同学们感受到老师的尊重和爱护。老师务必明确同学们之间学习能力的不同，但在实际教学里还是要多采用鼓励、褒奖的形式，帮助孩子们更好的成长成材。

（二）制定符合学困生层次的培养方案

只有老师们在教学实践中发现学困生的成因，才能因材施教地给出转化的途径和策略，辅助他们顺利地完成高中化学的学习。学困生的产生原因比较庞杂，有的同学可能是不喜欢化学，很反感，没有热情，逐步进展变成学困生。对于这种类型的同学们，老师要从唤起他们的学习热情出发，比如人教版化学高一年级下册的浓硫酸吸水性这一实验，现象非常特别，可以进行演示实验吸引学困生的兴趣，使课堂生动鲜活。有的同学可能还是没有形成自己的化学学习体系，或是对自己没有信心等，老师们要借助分析同学们的个人特点给出行之有效的方案，在充分尊重同学们的个性的前提下，给他们适当的辅助，使之能够主动地去学习化学。

（三）稳固学困生的基础知识

在高中化学的教学实践里要遵从因材施教的准则，所以老师们要根据同学们的实际情况为他们设置教学目标。分层设定教学目标是教师经常采用的方式，在高中化学教学中使用分层教学可以二次合理配置教学资源，达到最优的教学效果。除此之外，还可以突出孩子们的主人地位，确保他们在学习上不掉队。老师可以把面向多数同学的目标设置得基础一些。比如人教版化学高二年级上册氧化还原反应的配平这一知识点，学困生的基础知识较差，完全不懂配平的原理，这样，在制订教学目标时老师们就要先给他们讲解反映的机理和配平的原则，加以举例后，设定化学方程式的专项训练，让同学们进行适量的习题练习等。这样有针对性地训练，主要是帮助同学们重拾信心，使其有一个循环渐进的接受过程。而对学有余力的学生要设定更高一级的教学目标。这样，在学习的过程中每一级目标的学生都有提高，都有收获，不仅提高了学生的课堂参与度，也避免了一些学生因学不会而产生厌学情绪，极大地提高了课堂效率。

结束语

总的来说，在高中化学的课堂教学中转化学困生是一项比较困难的事业。《新课程标准》在学困生的转化这方面指明了具体要点，老师们要在新的教育理念中探究、创新，使各类教学机制能发挥出其应有的作用。但探究根本，要想从本质上改变学困生，还是要从唤起他们对化学的学习激情入手，综合、多面地分析学困生的个人特点，判定成因，从而因材施教地进行辅助，帮助他们真正地从困境中脱离，积极地参与化学学习。

参考文献

[1]金晚宜.高一化学学困生的成因分析及转化策略研究[D].华中师范大学,2014.

[2]马改飞.高中阶段化学学困生的成因分析及转化策略的研究[D].延安大学,2017.