浅谈民间游戏在幼儿教育中的应用

浅谈民间游戏在幼儿教育中的应用

李惠萍

安徽省歙县丰乐示范幼儿园 245200

摘要：在幼儿园教育中引入民间游戏，既能利用民间游戏的趣味性提高幼儿的学习兴趣和学习乐趣， 给幼儿带来不一样的感官体验， 同时也能对幼儿的思想品质得以纠正和培养，使幼儿拥有强健的体魄和优良的品质。基于此，本文主要分析了民间游戏在幼儿教育中的应用。

关键词：幼儿；民间游戏；学前教育

中图分类号：G612 文献标识码：A

引言

民间游戏是传统文化的表现形式之一，具有较强的趣味性和文化性，能够满足幼儿教育的发展需要。将民间游戏融入幼儿教育，能激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在游戏的过程中获得丰富的文化知识，达到寓教于乐的目的。

1民间游戏的特点

1.1地域色彩丰富

我国民族众多，每个地区的民间游戏具有典型性的特点，如流传于贵州各地的“顶牛”“骑竹马”“狐狸驮盐”等游戏具有贵州特色，四川的“跳竹竿”之所以当地人经常玩也是由于当地盛产竹子的原因，我们安徽歙县的民间游艺，种类丰富，活动项目齐全，极具徽州特色。而大众游戏“丢手绢”配上不同地区的方言歌曲就有不同的韵味了。所以说民间游戏地域色彩丰富。

1.2简单易学，趣味性强

对于大多数人来说民间游戏是简单易学的，民间游戏只要小孩子稍加练习便可以掌握其中的要领，比如“丢手绢”游戏，只要孩子会走便可以参与其中，虽然小孩子可能不会说话，但只要幼儿参加蹲的活动就可以了。民间游戏具有极强的趣味性，符合幼儿的身心发展特点和自身意愿，游戏内容生动有趣，形式多样化，配有儿歌口令等方式，从而使得民间游戏更加的具有趣味^[1]。

1.3随机性强

民间游戏的材料易于获取，路边的几块石子，柴火垛的几根木棍，用粉笔画的几个格子，甚至用腿盘的姿势都是随机可取的游戏工具，这些游戏工具经济又实惠，易于获取。民间游戏的时间自由，易于安排，民间游戏一般是十分钟之内，由组织者和参与者共同在规定的时间完成，共同玩耍。不同年龄阶段的孩子可以一起玩。民间游戏不受空间时间的限制，一块空地，一块草坪，都会是孩子们的场地，没有场地的限制，随机的开展。

2民间游戏在幼儿教育中的价值与意义

2.1有利于民族文化的培养

我国的传统文化源远流长，博大精深，随着历史的发展，民间游戏不断地丰富。在我们进行民间游戏的时候，我们可以体会到祖先赋予我们的民族文化，而且我国的民族众多，在进行民间游戏的时候我们可以更好地让幼儿感受民族的文化和特色。同时民间游戏能够更好地体现人们的生活方式，可以让幼儿更加直观地感受各地的风土人情，更有利于幼儿民族文化的培养^[2]。

2.2促进幼儿动作技能的发展

很多民间游戏需要幼儿跑动、跳跃、投掷等，幼儿在玩游戏的过程中，可以促进动作技能的发展。例如，民间游戏“老鹰抓小鸡”“跳房子”“山羊过独木桥”等比较受幼儿的喜欢。在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，当“老鹰”的幼儿需要有足够的力气以及忍耐力才能够抓到“小鸡”，“小鸡”需要对“老鹰”做出反应动作，幼儿在奔跑、躲闪的过程中，能够锻炼腿部肌肉和身体灵敏性。“跳房子”是女孩比较喜欢的游戏，在跳格子的过程中，幼儿需要控制自己的脚，不能跳到格子的外面，而且手里还要拿着沙包，这些动作能够促进幼儿精细动作的发展。“山羊过独木桥”游戏可以考验幼儿的平衡能力，有些幼儿胆子比较大，摔倒以后会继续走过去; 有些幼儿初期会害怕摔倒，不敢过独木桥，在数次练习后才能够成功通过独木桥，因此这一游戏可以锻炼幼儿的平衡能力。

2.3能建立幼儿的规则意识

民间游戏之所以具有重要的教育价值，是因为它不但促进了幼儿运动能力的发展，而且促进了幼儿规则意识的建立。例如，在“粘浆糊”游戏中，有的幼儿往往不知道要找同伴的相同部位粘，还有的幼儿被粘住后，仍然继续游戏，并没有退场。这样的幼儿往往会被淘汰出局，也就是会被规则意识较强的幼儿终止游戏。一段时间后，这些规则意识较弱的幼儿逐渐会被规则意识强的幼儿同化。在游戏中，教师还可以增设裁判角色，如可以让两个幼儿同时站在起跑线上，一人当裁判。在裁判发出“粘墙壁”或“粘地板”的口令后，两人同时出发，率先完成任务的获胜。

3民间游戏在幼儿教育中的运用

3.1创设具有民间特色的游戏环境

民间游戏在幼儿园教育教学中起着积极的作用， 对幼儿的身心发展有着深远的影响。要想民间游戏充分发挥作用，就需要幼儿老师在教学中突出游戏环境中具有的民间特色，强化民间游戏在幼儿教育中的作用。比如老师可以将民间元素融合进幼儿园的环境中，用风筝、脸谱这类具有民间特色的物品来装饰幼儿园， 又或者在幼儿园中摆放一些民间玩具或民间游戏的照片， 来吸引幼儿的注意力， 激发起幼儿的参与兴趣^[3]。

3.2采用多种途径收集民间游戏

首先，教师可以收集整理童年时期玩过的民间游戏，将其应用到教学中; 其次，教师可以引导幼儿向家长学习民间游戏，这样不仅能调动幼儿及家长参与游戏的积极性，还能帮助幼儿及家长树立正确的游戏观念，使他们认识到游戏在幼儿的成长发育中的重要作用;最后，教师可以发动社区力量，收集整理社区内老年人玩过的民间游戏。

3.3改编创新民间游戏

首先，教师可以根据幼儿的发展水平与实际情况，选取几个民间游戏，将其进行融合，并对传统民间游戏的规则进行科学合理的改编，提高游戏的趣味性。其次，教师可以利用信息技术手段对传统的民间游戏内容进行创新，激发幼儿游戏的兴趣。最后，教师可以根据地域特色对游戏的材料进行改编与创新，增强幼儿游戏的可玩性。例如，玩“跳竹竿”的游戏时，竹竿在北方不易找到，教师可以用跳绳或木棍代替。

3.4将民间游戏融入幼儿集体教学

民间游戏通常是多人游戏， 在幼儿园教育中引入民间游戏使幼儿都可以参与进来， 集体完成民间游戏可以提高学生的互动兴趣。民间游戏在开展时要根据学生所在班级的具体情况来有针对性的进行组织。对于年龄小的小班幼儿来说，老师可以组织一些简单的民间游戏， 比如“唱童谣”， 或者“123木头人” 等游戏； 对于大班的幼儿则可以组织跑跳更多的游戏，比如“滚铁环”“跳皮筋”“斗鸡”等游戏。组织幼儿参加集体游戏，能最大化的提升幼儿的游戏体验。

3.5家园合作，整合资源

在对幼儿的教育中，家长充当着重要的角色，而在我们民间游戏的运用中，我们应该更加地重视家长的作用。很多的民间游戏家长都会玩，并且大多数家长都是熟练于心的。在民间游戏的运用中我们应该和家长积极地配合，进行资源整合。在实际的生活中我们可以布置一些亲子活动任务，让家长和幼儿积极地参与进来，在活动中家长可以和幼儿园一起了解孩子和幼儿园配合关注幼儿的健康与成长^[4]。

结束语

民间游戏内涵丰富，能够让幼儿在游戏中收获快乐、在游戏中学习知识、在游戏中得到发展。幼儿教师带领幼儿玩民间游戏时，既要关注幼儿的全面发展，注意游戏材料的安全性和可利用性，又要加强民间游戏与幼儿园文化的融合，引导幼儿进行传统文化的传承。在幼儿园的教学活动中，教师需要为幼儿创设民间游戏环境，采用多种途径收集民间游戏，并对收集到的民间游戏进行筛选整理，科学合理地改编与创新民间游戏，促使民间游戏在幼儿园的教学活动中发挥更大的作用。

参考文献

[1]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊, 2017(11):229-230.

[2]沈婷.谈民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].考试周刊, 2016(90):181.

[3]刘艳婷.浅谈在幼儿教育中传统游戏的有效运用[J].科学大众(科学教育),2020(2):103.

[4]林艳．民间游戏在幼儿园教育活动中的有效应用[J].课程教育研究，2019( 35) : 10．