初中数学趣味式教学探索—活教乐学，点燃数学课堂

初中数学趣味式教学探索—活教乐学，点燃数学课堂

刘奇方

摘要：活教乐学作为全新的教育教学理念，在初中数学课堂教学中的运用，有助于点燃数学课堂，激发学生的学习热情，绽放学生的学习魅力，促使学生积极主动参与到数学学习当中，以此来促进数学课堂教学质量的提高。鉴于此情况下，本文主要对初中数学课堂活教乐学的必要性进行了简单扼要的概括，重点对初中数学课堂活教乐学的教学策略展开深入研究，旨在点燃数学课堂。

关键词：初中数学；趣味性；活教乐学；重要性；教学策略

引言：数学作为初中重要的学科，同时也是初中教育重点关注的学科，通过数学教学工作的开展，可以培养学生良好地数学能力，为后续学习打下坚实的基础。在实际的教学过程中，由于受到数学学科性质决定，学生的兴趣很难得到激发，这就会影响着学生的学习，并且也不利于教学水平的提升。为了解决当前这一问题，缓解数学教学现状，教师则应当注重增强教学的趣味性，这样可以促使学生主动进行学习，使得学生愿意花费更多时间进行学习，以此来调动学生的积极性，进而促进教学工作得以全面实施，提高数学课堂教学效果。

一、初中数学课堂活教乐学的必要性

活教乐学作为全新的教学状态，在初中数学教学中的有效运用，往往有着一定的现实性意义。其一，“活教乐学”在数学教学中的应用，主要由当前学生学习状态、以及数学教学现状所决定。从传统教学的角度来讲，数学教师未能够创新教学模式，仍然沿用具有滞后性的教学方法，这就造成了课堂枯燥乏味，在当前这种状态下，通过“活教乐学”有助于点燃初中数学课堂，再现数学课堂魅力，增强学生的学习兴趣，这对于数学教学效果的实现至关重要。其二，活教乐学是教育学与教学论产物，根据教育学研究发现，在小学数学教学过程中，数学教师只有创建灵动的课堂，教学教的“活”，学生方可学得“乐”，由于学生感受到数学学习乐趣，自然而然的会主动探究数学难题，全心全意投入到数学学习中。当学生精神状态处于极度放松的状态下，教师才能够挖掘学生的潜能，培养学生的数学素养。其三，“活教乐学”是数学学科固有特点。与初中其他学科相比较而言，数学学科有着较强的逻辑性，对于学生的学习要求相对较高。在初中数学课堂教学当中，学生除了要掌握知识点，提高自身的数学技能以外，还需理清知识点间的联系，由于当前这些繁重的学习量，极大的增加了学生的负担。而“活教乐学”教育教学理念的推广，有效的解决了上述问题，帮助学生减轻了学习压力，同时也提高了教学质量。

二、初中数学课堂活教乐学的教学策略分析

（一）实施游戏化教学，培养学生成就感

数学有着自身的学科特点，知识结构复杂、理论知识抽象化，这就增加了学生的学习难度，部分学生失去了学习欲望，对数学产生较大的抵触心理。在当前这种情况下，数学教师要根据具体实际情况，彻底转变传统教学观念，注重“活教乐学”理念的实施，要保证教学方法的灵活性，切勿过于拘泥传统教学模式，否则不利于教学工作的开展。例如，在有理数的混合运算这节课，让学生做一个课前小游戏：巧算生日。让学生先将自己的月份乘2，然后加上5，得出的数再乘50，最后加上日子，那么老师可以根据学生的得数，在心里偷偷减去250吗，就能算出孩子的生日。学生会非常的惊讶，实际上这是一个很简单的代数运算问题。这样一来学生对原本枯燥的代数课堂，产生兴趣。当然不可能每节课都能找到一个合适的数学游戏。因此我们可以采取一些策略，比如我们可以将学生分成若干小组，每个小组为一个单位进行抢答，最终按照各个小组的得分情况进行统计获胜小组，并且给予相应的奖励。每天可以出一题有点难度的题，作为“悬赏”题，解出来的孩子可以得到一枚勋章，集齐规定数量的勋章可以到老师这里换取相应的奖励。事实上证明，通过游戏化教学模式的实施，不但使数学课堂真正意义上“活”起来，而且激发了学生的热情，充分的调动了孩子学习的积极性，还增强了课堂的活跃度，保证了教学质量的提高。

2. 运用多媒体教学，点燃学生学习激情

随着初中数学教学工作不断推进，多媒体作为全新的教学技术，在数学教学中得到了很好的应用，能够为学生提供更多影像资料，这就大大丰富了课堂的形式，使得学生对其产生了浓厚的兴趣，为学生带来更好地体验。通过多媒体教学工作的开展，能够激发学生的兴趣，点燃学生的激情。例如数学教师在讲解“对顶角”时，由于教材中的资源有限，不能够满足学生的学习需要，此时数学教师可运用多媒体为学生展示更多几何图形，然后让学生分辨出哪些是对顶角，哪些不是对顶角。随着学生对对顶角认识加深，此时数学教师可运用多媒体中的图片进行图形转换，进一步加深学生对这部分知识的掌握和理解。基于当前这种情况下，数学教师要认识到“活教乐学”的重要性，并且在实际的教学过程中，要善于挖掘不同的教学方法，为学生带来更多新的体验，只有灵活运用教学法，才能够点燃学生的激情，这样才能够共同致力于初中数学教学工作的开展，进而提高学生的数学成绩。

结束语：综上所述，传统教学模式严重束缚了教师的思想，对于教学质量的大幅度提高产生了较大的影响，已经无法满足当前教学的需要。数学教师要给予该问题高度重视，同时要积极探索新的教学模式，促进教学工作的有序开展，而活教乐学为数学教师提供了这样的契机，能够帮助教师解决当前的问题，弥补传统教学模式的空缺，增加了课堂的教学趣味，使得学生能够重新找回学习的欲望，保证了数学教学效果。总而言之，数学教师要注重“活教乐学”教育教学理念的运用，注重创新教学法，在保证数学课堂教学效果的同时，致力于初中数学教学工作的全面推进。

参考文献：

[1]张晓萍.初中数学互动教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2017:2.

[2]张彩霞.中等职业学校分专业设计数学教学的改革与研究[D].苏州大学,2008.

作者简介：刘奇方（1992—），性别男，民族汉，籍贯浙江丽水市遂昌县，职务初中数学老师/职称二级教师，学历在职研究生，单位杭州市公益中学，单位省市邮编310000，研究方向初中初等数学。