多种教学法促小学语文课堂提效

张庆明

山东省济宁市汶上县康驿镇水店小学 山东济宁 272507

摘要：不同教学方法有其独特的教学效用，同时，也存在着一些缺点或不足之处。在小学语文课堂教学中，灵活、综合运用多种教学方法，使教法之间“取长补短”、互相助力，即可以使学生的素养得到均衡全面发展，又可以达到提升教学效率的作用。本文基于经验，分享几种在小学语文课堂上常用且有效的教法。

关键词：小学；语文；课堂；教学方法

不同的教学方法起到各自独特的教学效用，但，所谓“金无足赤”，这些教学方法也同时存在着各自的缺点和不足。比如讲授法，在课堂秩序管理及保证教学进度上是优势，但对学生的学习情感照顾不到、素养培养作用不突出；而探究法、合作法，在培养学生素养及活跃课堂氛围上具有极佳效用，但却不易掌控、还会消耗较多课堂时间。所以，在小学语文的课堂教学中，我们主张多种教学方法根据教学内容和目标的需要灵活、综合运用，让各种教学方法“取长补短”，以保证课堂教学质效。此外，从多元发展理论上说，采用多种教学方法也利于学生素养培养的均衡、全面。

下面，围绕小学语文课堂，谈几种比较常见且有效的教学方法。

一、情境教学

情境教学法主要是起到三点作用：第一，弥补小学生生活经验不足，理解文本有困难的问题；第二，适应小学生直观思维强、抽象思维弱的特点，从直观感性渠道辅助学生思维；第三，活跃、生动，在一定程度上提升小学生学习的兴趣度。情境教学法的主要弱点是操作上通常比较繁琐，特别是需要使用图片、视频的时候，教师要在课前做大量的资料搜集、视频剪辑等工作，每课必用可能性不高。

比如学习《纪昌学射》这篇课文，我从网上搜集到运动会、古代战争射箭，手动织布机纺织，我国射击运动员数大米、穿针以训练眼力等视频，剪辑成一个短片，在课堂上播放给学生们看。使学生们头脑中浮现出纪昌刻苦训练的场景，很容易就能理解文意。

二、合作探究

合作探究法在当下是非常“流行”的一种教法。这种教法除了可以激发学生的学习积极性之外，更主要的是能够有效培养学生多种素养发展——比如思维能力、探究能力、合作能力、交流表达能力等等，都可以通过合作探究来培养。当然，这种教法也有很明显的弱点，就是学生自主性比较高，控制质效比较难，特别是比较消耗时间。这是需要教师在运用时进行平衡考量的。

比如在学习《蝙蝠和雷达》时，我让学生们分组进行探讨，“仿生科学现在已经取得了很多成就，大家还听说过哪些仿生技术？如果你是科学家，你想依照什么生物的特征为人类服务呢？”学生们对这个探究话题非常感兴趣，纷纷表述自己的听闻并大胆展开想象。显然，无论是学习兴趣，还是知识广度、思维能力、想象创新能力等都得到了很好地培养。

三、读写结合

写作是语文的“重头戏”，也是小学师生都比较“头痛”的一个教学任务。小学生刚刚开始学习写作，在写作的技法、思路，以及情感、素养的把握方面，都存在着“启蒙”性的问题。既要解决学生生活经验少、素材不足的问题，又要帮助学生掌握好基本的写作技法，最好的方式其实就是阅读。利用小学生习惯于模仿的学习特征，教师在学生阅读范文之后，选择文章中指向写作的一个点，让学生进行即时仿写练习，可以有效实现阅读收益向写作能力的迁移。

比如，《白鹅》这篇课文，写作结构非常清晰。关键段落的开头分别用“鹅的叫声，音调严肃郑重”“鹅的步态，更是傲慢了”“鹅的吃饭，常常使我们发笑”点题总括。简洁明了，非常适合于四年级小学生进行结构模仿。我在学生阅读、解析文章后，马上让他们在课上自己找一种熟悉的小动物进行短文仿写。就是分别从某个动物的声音、步态、进食（也鼓励学生寻找其他角度，如颜色、外形等）几个角度进行描写。马上就能把阅读转化为写作素养。

四、游戏活动

小学生的学习价值观还没有形成，其参与学习的主要动力就是来自于兴趣。在课堂教学中，想要让学生集中精力、主动思考，就首先要考虑怎样把他们的学习兴趣调动起来。而要达到这个目标，最好的方式，就是组织学习游戏和学习活动。只要让学生在课堂上动起来、参与进去，他们的情感就会倾向于积极主动。但游戏活动与探究学习一样比较消耗时间，一节课几十分钟，如果控制不好，一个游戏就可能消耗半节课时间，这可能就得不偿失了。因而，通常应将游戏活动设计得短小精悍一些，起到激趣作用即可。

比如学习《陀螺》这一课，在学生阅读文章前，教师让学生们分组用硬纸板和大头针、橡皮泥制作一个简单的陀螺。然后各小组进行擂台赛，看看哪个组制作的陀螺好看、哪个组的陀螺转得时间长。一下就能把学生的情感调整到对文章的阅读兴趣上，而且时间也不太长，大概十分钟时间即可。

总的来说，不同的教学有不同的效用，也有各自的短板，在教法的运用上，教师应注意多种教法的综合使用，以扬教法之长、避教法之短，起到提升教学质效的作用。在小学语文的课堂上，情境教学法、合作探究法、读写结合法、游戏活动法，值得教师们关注。

参考文献：

[1]艾学花.刍议多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J].数码设计，2017，6（09）：199.

[2]温杰.浅析情境教学方法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（15）：82.