小学数学课堂教学中生活元素的运用探究

小学数学课堂教学中生活元素的运用探究

王仕飞

贵州黔西南兴仁市第八小学 562300

摘要：数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。本文联系课堂教学，探索如何把生活元素应用到小学数学课堂教学中。

关键词：小学数学；课堂教学；生活元素

在现实生活中，人们经常会用到各个种类的数学知识，且大多数都是小学阶段学习的。因此，小学数学和现实生活之间有着紧密的联系。假如把现实生活中的元素融入小学数学的课堂教学，就必然会产生更理想的教学效果。本文运用几种方式，对怎样把生活元素融入小学数学的课堂教学中进行探究。

一、把教学的内容和生活元素融合

教师在进行课前准备时，应该深入了解教材内容，根据具体的内容设计课堂教学模式，并合理地把生活元素融入进来。比如，在教学“方向与位置”这一课时，教师要在讲解教材内容的基础上，把生活元素融入进去。当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后，教师就应要求学生画出一些真实的方位图，如教室的方位图，也可以指导学生观察学校，画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始，学生对方位只有初步了解，对方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。这时，教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素，让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。教材中有一系列标准的示意图，较清晰、明了。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚，按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时，还能锻炼自己的创新意识和创新能力。

教师运用生活元素的主要目的就是完成课堂教学的目标。因此，教师在引入生活元素时，也要看这些元素是否与课堂学习内容有关，不能把不相干的生活元素引入课堂教学，而应把与课堂教学内容相吻合的生活元素引入，让其相互结合。这样才能让学生知道数学课堂上学习的知识不是脱离实际的，而是真实且有用的。

二、以教材内容为参考，融入生活元素

教材是教师在教学中非常重要的辅助工具。教师的教学内容源于教材，教学活动的出发点也是教材。在进行课程拓展时，教师也要依据教学内容。但是，教师在课堂教学中不应被教材内容束缚。教师需要在课前准备时，充分研究教材内容，深层次地挖掘教材内容，促进教材内容和生活元素的融合。例如，在讲解“年、月、日”这一课时，由于教材中除了一些具体的时间理论、概念，还创建了实践活动，教师就要更深入地挖掘和运用教材中给出的教学活动。活动的名字是“制定活动日历”。日历是学生在现实生活中常见的生活元素。学生对其作用也有一定了解。教师要鼓励学生积极参加活动，运用之前学习过的关于时间的概念，制作个性化的活动日历。教师要引导学生正确地填写日期，还要让其制作的日历与其他同学的日历有所差别，具有自己的个性。数学教材里有许多内容是具有很高参考价值的。教师在把教材内容和生活元素相结合时，应依据课堂教学的实际情况，设计教材内容，同时，适时运用，持续创新教材内容，补充教材缺乏的部分。

三、走进生活，突显数学的重要性

从小学数学教材的目录就能发现，不管是在课上，还是在课下，数学都是与现实生活紧密相连的。无论是一年级的“位置与顺序”，还是六年级的“生活中的数”，都充分体现了数学与实际生活之间密不可分的关系。这有助于学生直面数学在实际生活中所发挥的作用，更好地指导学生学习数学。学生会惊讶地发现，自己在现实的生活中遇到的很多问题原来都能用数学知识来解决。

比如，在教学“统计”这一知识时，规定的教学目标是要让学生学会整理一些简单的数据，对统计的思想、方法产生一定程度的认识。教师可以先提出问题：假如班里有一位同学就要过生日了。为了集体庆祝，你需要去购买同学们喜欢的物品。这时，你会怎样做？班里的学生也许会这样回答：“需要询问全班每一个同学的意见。”教师继续指导：假如大多数同学的意见不能统一，你就需要购买很多不同种类的物品。此时，你需要如何计算每一个物品的分量呢？请各个小组的同学讨论应如何整理这些数据，才能更完美地完成任务。在实践和讨论中，学生也许会有不同的看法。教师就要比较他们的各种看法，选取最合理的那种。这样不只可以使学生获取知识，还可以使学生有意识地把数学知识与生活元素联系在一起。

四、丰富课堂实践活动

现在的数学课堂实践活动相对语文学科而言还是比较少的，教师无法找到适合的地点和内容进行实践活动。结合数学的抽象性和遵循小学生身心发展规律，教师仅仅通过梳理教材知识来进行数学教学的方法是不可取的，要让学生真正体验到生活和数学的联系，认识到数学的重要性。教师要丰富课堂实践活动，除了进行课堂的实践教学，也可以将学生带出去真正体验生活。

比如，在学习长方形的知识时，教师可以先让学生指出教室内有哪些长方形，学生会给出黑板、黑板擦、铅笔盒、书本等答案，这些答案都局限于教室内，教师这时可以带学生出去走一走，再认一些长方形，考虑到安全问题，可以不用走很远，就在校园内逛一下。学生此时会发现校园内的长方形比教室内更多，如教学楼的一个面、花坛的形状、地上铺的砖等。教师在进行长方形的教学时还可以将正方形、不规则体与之进行比较，在寻找长方形的过程中，学生肯定还会。找到一些不是长方形的图形，教师这时可以将之进行比较，加深学生对长方形的认识。通过借助于生活中的模型实施教学，可以让小学数学教学变得更加简单和直观。

综上所述，数学教学的主要目的是锻炼和提升学生的理论知识和思维能力，学会运用数学知识来处理在现实生活中碰到的问题。小学涉及的数学知识是最基础的，能为学生未来的学习、生活奠定坚实的基础。因此，教师要将生活元素合理地融入小学数学的课堂教学，调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]张久成．小学数学解决实际问题教学的目标、内容和策略．教学与管理，2019(18)．