核心素养下初中生物教学思考

核心素养下初中生物教学思考

张国庆

黑龙江省龙江县白山镇八村学校

【摘要】 生物课程是初中教育中的一门组成，其有效地引导学生们认识自然界和人类社会的持续发展。而培养学生们的生物核心素养，对学生们学习生物知识非常重要，初中生物教师要立足于学生们核心素养现状，制定相关的教育计划，从而更好地提升学生们的学习效率。本文就此展开研究，并且提出了相应对策。

【关键词】核心素养 ；初中生物 ；教学 ；思考

培养学生们的生物核心素养，是可以更加有助于提升学生们的学习效果，强化学生们学习的能力，并且能够更好地运用所学的知识，来实现在生活中的应用，让学生们对生物学科所包含的知识有着深度地理解。因此，教师要重视对学生的生物核心素养培养，制定行之有效的教育计划，更好地实现教育的目标。

一、培养学生的观察能力

生物知识的学习，离不开学生们的观察能力的培养，让学生们通过动物的生活规律、生活习性来掌握生物的知识，或者通过观察植物的生长，来了解不同植物之间的区别，以及大自然中的植物生长规律。学生们在观察中可以更好地了解书本上的知识，从而为其核心能力培养奠定基础。笔者在日常的教育中，重视对学生们观察能力的培养，并且让学生们养成良好的观察习惯。

例如，在学生们的生物课堂教学中，笔者鼓励学生们认真观察植物之间的不同。比如在种子植物和蕨类植物的观察中，学生们通过观察得知开花结果是二者之间的根本区别，也通过这件事明白了生物之间有着很多的不同之处；又如，笔者鼓励学生们去观察昆虫的标本，在学生们观察前笔者会为学生们提问“同学们，大家都看到了昆虫是有两对翅膀和六条腿的生物，但是大家可以想想，蜘蛛是昆虫吗？”学生们只有通过眼睛去观察蜘蛛，才会得出虽然蜘蛛有着与昆虫相似的结构，但是蜘蛛却没有翅膀，另外蜘蛛还比昆虫多两条腿，因此蜘蛛不可能是昆虫中的一种。这样的引导过程中，有效培养了学生们的观察能力，并且更好地让学生们在观察中来了解大自然走进大自然，同时也更好地培养了学生们的素养，帮助学生认识生物知识。

二、培养学生的动手操作能力

生物教学过程中，实验是促进学生理解知识的重要方式，学生们通过实验操作能够更加直观地看到生物内的结构，生物是一门以实验为基础的学科，通过实验才能看清生物的微结构，更加准确地认识生物。教师在学生的核心素养培养中，要重视对学生们的动手操作的指导，让学生们在实验的过程中能够更扎实地掌握相关的知识，并且通过动手操作来提升学生的核心素养。

例如：在显微镜下观察洋葱表皮细胞的实验中，笔者为学生们进行了实验操作的过程演示，并且详细地指导学生们怎样进行洋葱表皮的剥离以及玻片的制作方法。为了强化学生们的记忆程度，我会导入交互白板来详细标明载玻片的清水滴数量、洋葱鳞片数量、盖盖玻片时的注意事项等。这样结合教师操作的过程，有效提升了学生们学习的效果。学生们在实验操作的过程中，较好地完成了相应的操作要求，并且都认真地记录下了操作的记录。这样的教学过程中，教师所做的铺垫，是为了让学生们更好地记住相应的操作步骤和要求，从而增加实验操作的成功率，提升学生们的学习效果。生物知识的学习中，还有很多的实验操作需要学生们去操作和观察，学生掌握动手能力也是提升核心素养的重要条件。学生们在操作的过程中不仅会学到知识，还会产生一定的成就感，对其深入探索生物知识有着不可替代的作用。

3. 打造良好的师生互动氛围

生物知识是一门较枯燥的内容，传统的教学中教师只是采取说教的方式来进行讲解，甚至有的知识点则是教师让学生去死记硬背。这样的教学方法会让学生们降低学习的兴趣，而在学生们的核心素养培养过程中，教师要为学生们创设良好的沟通交流范围，不仅可以更好地提升学生们的学习兴趣，同时也可以促进教师了解学生的学习程度，并且培养学生们的自主学习能力。

例如，在讲解花的结构知识时，教师可以让学生们准备鲜花道具，指导学生们观察花瓣、花蕊等结构，并且为学生们详细介绍鲜花的花丝和花药。并且结合交互白板来放大部分结构让学生们准确掌握。教师可以让学生们在学习完知识后，再由学生亲自示范来说出花的结构，这个过程中需要教师能够对学生的表现给予鼓励和评价，通过亲切和真诚的语言来拉近与学生的距离，并且要对学习得较好的学生进行鼓励，这样对学生们学习兴趣培养和自主学习能力的提升，有着更加良好的促进效果。

综上所述，培养学生们的生物核心素养是我们教学中不容忽视的问题，本文通过列举几个教学中的对策例子，来阐述了培养学生核心素养的方法。教育的方法还有很多，需要的是我们不断研究和总结，才能更好地制定出教育的计划，为学生们的核心素养培养奠定基础。

参考文献

[1] 旷湘平,李冰,杨焱.深度教学是促进初中化学学科核心素养落地的主要途径[J].教育进展,2019,9(2)：113-119.

[2] 徐伟基.促进学生核心素养发展的初中生物教学思考[J].读写算,2018(32):86.