就业视角下中职德育策略探究

就业视角下中职德育策略探究

胡大明

江苏省淮安工业中等专业学校 223200

摘要：客观来讲，中职生是一个十分复杂的学生群体，而且他们所产生的道德品质、意识行为与心理问题要远远超过普通的中学生。这是因为绝大多数中职生都存在失败的学习经历，不少学生还因此受到了侮辱或者不公平教育，这一现实经历就导致中职生产生了抗拒师长、妄自菲薄、厌学弃学等负面心理，难以用平常心去接受教师的人生指导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对就业视角下中职德育策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：就业视角下;中职德育;策略探究

引言

中职学校的教育工作与普通高校的教育工作有所不同，与社会的联系十分紧密，应对社会行业需求、人才需要。为应对社会的就业形势更好地为社会输送专业人才，在满足社会人才需求下培养“复合型人才”，提高中职学校的教育实效性，中职学校必须从就业教育入手，探析就业视角下的中职德育有效策略。

一、中职学生道德品质现状及成因

（一）中职生综合素质现状

中职生综合素质现状主要体现在：（1）人格现状。中职生年龄不大，思想也不是特别成熟。人格中有一定的“求异”观念，他们渴望得到肯定。因为中职院校的学生基本上都是成绩不太好被拒绝的学生。他们跟不上中学的成绩，觉得自己不被重视，对生活和学习感到困惑，缺乏正确的引导，在缺乏自信的情况下会影响个人的发展。这主要是因为很多人对职业教育了解不够。在应试教育下，教育评价体系相对简单，用学生的成绩来衡量自己的“好”和“坏”是一种普遍现象，这使得一些学生自暴自弃、逃课、打架斗殴等，他们急于表现出来，但缺乏自信，缺乏独立精神表面和内部。（2）知识结构。由于各种因素的影响，中职生的知识结构不是特别完善。如果我们不能正确引导他们，这些学生很容易迷路。由于知识结构的局限性，一些中职学生在学习技能和知识时缺乏理论知识的支持，不够全面，难以有效培养学生自主解决问题、创新、创新等能力。

（二）中职学生道德素养不高的成因

首先，中职学生自身对于道德修养就比较忽视，很多学生都抱着混日子的心理，在学校学习不积极，对于德育课更是毫不重视，影响了自身道德素养的提升。其次，中职学校对于德育教育重视度远远不够，强调职业技能课教育、职业资格证考试，很多学校的德育课都被其他技能课挪占。德育教师教学模式比较单一，没有结合中职学生实际心理健康、道德素养问题、职业规划等来开展教学，一味地讲述大道理，强制性要求学生如何做，很容易激发学生的逆反心理，德育课成为一纸空谈。

二、就业视角下中职德育有效策略分析

（一）强化教师认识，在课堂教学中渗透就业理念

教师是落实德育工作的第一人，也是执行者。要想确保中职学校的德育工作能够与就业教育相融合，教师就必须更新教学理念，认识二者之间的联系，在课堂教学中渗透就业理念，深化德育工作。这为教师提出了新的工作方向，也对教师提出了新的要求。中职德育工作者必须深化认识、改变观念。既要在教学实践中坚持以生为本的教育职责，从学生出发，结合人才培养需要对学生进行德育，又要积极参与多项培训活动、调研活动，不断提高教学素质以及职业素养，充分认识德育的重要性，为在德育课堂渗透就业教育理念做好教学铺垫。

（二）德育教师创新教学模式，提升学生的课堂参与度

中职德育教师要创新课堂教学模式，扭转以往苦口婆心讲大道理的模式，积极开展案例教学法和综合实践活动，提升学生的参与度，让他们愿意学习德育知识。例如教师在文明礼仪教育中，可以提前准备礼仪文化讲解视频，从基本的社交礼仪、用餐礼仪、师生礼仪等入手，组织学生进行合作学习，例如小组讨论公共场所礼仪，开展小组礼仪展示，展示基本的社交礼仪，例如握手、坐姿、语言礼仪等，教师可以结合学生的动作进行讲解和纠正，培养学生良好的礼仪习惯。

（三）打造综合素质教育合力

教育合力，顾名思义，就是将多方教育力量整合为一个团体的教育理念，可以进一步发挥教育的力量与作用。尤其是在德育教育中，中职生出现德育问题的成因十分复杂，需要教育各方的有机配合，才能切实改善中职生的成长环境。因此，中职教师也要积极整合家庭力量、社会力量，共同完善德育课程的育人效果。积极整合现在各个企业中中职学历人才的发展情况，调查了相关社会人员的企业评价与社会价值，借此引导本班学生意识到只要自己肯努力、肯吃苦，也同样可以实现自己的人生价值。

结束语

总之，从就业视角下开展德育工作是中职学校就业教育、德育的创新，也是中职学校人才培养工作的创新。中职学校教育工作者必须把握德育与就业教育二者的联系，认识其融合必要性，在教学实践中响应社会号召、站在教育风口、把握教育动向，从就业视角出发提高中职学校德育有效性。

参考文献

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[3]张德洁.就业视角下中职德育教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(01):129.