高职英语教学中弘扬传统文化的路径

高职英语教学中弘扬传统文化的路径

祁文玲

（青海高等职业技术学院，青海 海东 810799）

摘 要：新时期，随着高职英语教学改革深入开展，为了不断提高学生的英语学习水平，通过进一步研究，在英语教学中，有效地引入传统文化知识是必要的，因此，本文总结了高职英语教学中弘扬传统文化的对策，希望分析能进一步为学生日后的发展奠定良好的基础。

关键词：高职英语；传统文化；教学研究

引言

在高职英语教学过程中引入传统文化迎合了时代发展，能够更加有效地弘扬传统文化，利于培养学生对于传统文化的认知，从而全面提高学生的综合素养。下面结合教学实际，总结一些高职英语教学中弘扬传统文化的途径。

1高职英语教学中弘扬传统文化的意义

在高职的英语教学中弘扬传统文化有助于高职学生语言的学习，这是因为学习语言的根本目的是为了能够用这门语言与他人进行无障碍交流。为了能够学好英语达到与他人无障碍沟通交流的目的，学生常常需要进行大量的口语与写作方面的训练，在这一过程中他国文化逐步渗入，学生往往会忽略了本国的传统文化，长此以往，就会形成学生不能用英语流利地表达我国语言的情况，无法将我国传统文化广泛传播到其他国家，最终造成跨文化交流失语的问题。在高职院校的英语教学中弘扬我国的传统文化，同样符合社会对高职院校人才的需求。从学校培养学生的角度来分析，在高职英语教学中弘扬传统文化是有利于学生发展的。在飞速发展的经济的带动下，社会对人才的要求不再是单一的具备某项技能，除了具备这项技能外还要掌握学习技能的方法，能够将之运用到实际生产、生活中的能力。人才数量的飞速上升让人们逐渐意识到了人才综合素质教育的重要性，高职院校除了培养学生的专业技能外，还应肩负起提高学生综合素质的艰巨任务，在日常的英语教学中弘扬传统文化正是提高学生综合素质的有效方式之一。

2高职院校英语教学中弘扬传统文化的路径

2.1将传统文化融入英语教学内容体系中

高职院校英语教师想要将中国的传统文化渗透进日常的教学当中去，就一定要对日常的教学内容进行适当的调整，将中国传统文化与高职英语教学内容进行全方位的融合。传统的英语教学模式极为注重学生考试的卷面成绩，对学生英语的综合能力没有足够的重视，教师想要帮助学生能够无障碍的进行跨文化交流就必须要打破旧有的高职院校教学模式，将中国传统文化融入到日常的英语教学内容当中去。教师在进行日常的教学任务时，可以创造并寻找合适的机会将中国传统文化渗透进其中，这可以为学生在职场中流利的使用英语打下坚实的基础。高职英语教师在讲授英语内容时，可以将中国传统的节日、风俗习惯以及较为优秀的文学作品逐渐整合到教学内容的体系当中去。如高职院校的教师在英语课堂上为学生讲解西方圣诞节的风俗习惯时，可以适当的将我国传统节日-春节的风俗习惯融入其中。圣诞节在西方国家的重要性类似于春节在我国的重要性，二者有一定的相似之处，教师可以对这两者进行对比分析，与学生共同寻找二者的相同点与不同点，学生不但在这一过程中学习了怎样用英语来叙述中西方的传统节日，还学习了中国的传统文化。

2.2以传统文化为命题，鼓励学生自主学习

现今较多的高职院校缺少独立的英语写作课程，或是在最初构建英语学习框架的时候出于种种考虑缩短了英语写作课程的时间，高职学生学习英语写作的时间也随之减少。教材方面，高职院校英语写作类的教材长期处于短缺状态，为填补这一空缺，常常会直接引用A级、B级真题来进行教学，造成学生写作素材不足的同时，还会使学生忽略积累有关中华传统文化写作素材的积累，违背弘扬中国传统文化的初衷。为进一步弘扬中华传统文化，教师可以结合中华传统文化来为学生命题让学生依据题目进行写作。教师在命题时可以从中华传统节日、家乡菜、家乡风俗等角度来着手，帮助学生积累写作素材的同时还能够在一定程度上增加学生的词汇量。

除了上述几个方面，教师还可以将中国传统文化与当下实事进行结合，激励学生们对该事件进行深入思考。想要在高职的英语写作课堂中将中西方文化与写作内容进行有效的结合，教师自身首先要具备一定的文化底蕴，这样才能够有足够的能力解决学生在写作过程中遇到的种种问题，才能够为学生解答在发散学习过程中遇到的疑问。

2.3课堂上的导入途径

经过细心设计、仔细烹饪、细致摆盘的“前菜”会引起学生极大的好奇心与学习欲，能够助力教师调动学生学习的积极性。高职教师在正式开始授课之前可以设置一个“A Sharing Time of Culture”(文化分享时刻)环节，利用有限的时间来与学生进行中国传统文化的口语互动，中国传统的节日、神话故事、文学艺术、不同地域的风俗习惯都可以成为教师与学生利用英语来交流的对象。为了鼓励学生积极参与到口语互动活动中来，教师可以为学生进行示范，引导学生寻找中国传统文化中的闪光点。为进一步提高学生学习的积极性，教师可以组织学生用英语来表演与中国传统文化相关的短剧，或是古香古色的诗朗诵，或是宛转悠扬的琵琶演奏，种种表演形式都可以，教师可以为学生录像留念，鼓励未参与到其中的学生对作品进行评价。

结束语：

总之，本文分析了高职英语教学中弘扬传统文化的意义，总结了具体的弘扬措施，希望能够提高高职英语教学的有效性，从而进一步提高学生的专业能力，也以此有效提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]张红燕.中华传统文化在高职英语教学中的融入[J].海外英语,2020(02):274-275.

[2]张晓红.以英语课为平台推进高职生中国传统文化教育[J].文学教育(下),2020(01):66-67.

[3]黄立群.将中国文化导入高职英语教学的困境与策略[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2019,29(04):13-14+41.

作者简介：祁文玲（1992—3），女，汉族，青海西宁市人，本科，青海高等职业技术学院，助教，研究方向：高职英语教育